СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО
Педагогический совет
МБОУ СОШ № 3
г.Сальска
протокол № 1
от 29.08.2025

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы
№ 3 г. Сальска
на 2025-2030 годы

г. Сальск
2025 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора

Оглавление

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………………………….............................................3

2.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА МБОУ СОШ № 3 г.Сальска …………………………….8
3. ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ
И РЕЗУЛЬТАТОВ САМОДИАГНОСТИКИ …………………… …………………………….14

3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
проект
3.2 Анализ текущего состояния и перспектив развития школы

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ …………………………202
4.1 Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности
по каждому магистральному направлению и ключевому условию
4.2 Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения
дефицитов

5.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ…………..208

6. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ…………………………......210

7.КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ…211

8.ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………...212
8.1 Проект «Знание»
8.2 Проект «Воспитание»
8.3 Проект «Здоровье»
8.4 Проект «Творчество»
8.5 Проект «Профориентация»
8.6 Проект «Учитель. Школьная команда»
8.7 Проект «Школьный климат»
8.8Проект «Образовательная среда

2

1.Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Сальска

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года», на достижение целей, целевых показателей результатов
национального проекта «Образование»;
Федеральная образовательная программа начального общего
образования (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372 (ред. от 19.03.2024) "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего
образования" (зарегистрирован 12.07.2023 № 74229));
Федеральная образовательная программа основного общего
образования (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370 (ред. от 19.03.2024) "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего
образования" (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223));
Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74228));
Концепция "ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ"
от 18.07.2023;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678р;
Методические рекомендации по реализации проекта «Школа
Минпросвещения России» Министерства просвещения Российской
Федерации ФГБНУ «Институт управления образованием Российской
академии образования» 2022 г.;
Устав МБОУ СОШ № 3 г. Сальска

Цель

- на основе проблемно-ориентированного анализа текущего состояния
и результатов самодиагностики наметить основные направления
развития МБОУ СОШ № 3 г. Сальска;
- создание необходимых условий для получения каждым обучающимся
высокого качества конкурентоспособного образования,
обеспечивающего его профессиональный и социальный успех в
современном мире;
- создание условий для развития ценностно-ориентированной
образовательной среды, способствующей формированию социальноактивной и самостоятельной личности школьника, имеющего
ценностные приоритеты и ключевые компетенции для
профессионального и жизненного самоопределения

Комплексные задачи
Программы развития

- достижение качества образования, соответствующего требованиям
ФГОС за счёт конструирования индивидуальных образовательных
траекторий различных групп обучающихся, совершенствования
методик преподавания, привлечения инновационных технологий.
3

- повышение профессиональной компетентности педагогических
кадров через реализацию технологии методического сопровождения
образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.
- создание условий для индивидуального развития личности,
выявления и реализации возможностей каждого ребёнка, поддержки
одарённых и талантливых детей.
- развитие образовательной среды, формирующей активную
жизненную позицию обучающихся через вовлечение их в
общественно-значимую деятельность и систему дополнительного
образования.
- совершенствование системы общественного управления школой и
социального партнёрства через разработку и реализацию совместных
проектов, направленных на совершенствование учебновоспитательного процесса и материально-технического обеспечения
школы.
- способствование формированию безопасной, комфортной,
экономически эффективной цифровой среды, позволяющей управлять
образовательным процессом, контролировать и анализировать его
результаты, а также образовательной среды, обеспечивающей
сохранение здоровья, социальной комфортности, безопасности
участников образовательного процесса.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

- достижение показателей высокого уровня «Школы Минпросвещения
России», соответствие единым требованиям к образовательной среде,
школьному климату, организации образовательной, просветительской,
воспитательной деятельности;
- школа работает по единым критериям, обеспечивает доступность
качественного образования и предоставляет равные возможности для
всех обучающихся;
- синхронизация и взаимодействие урочной, внеурочной деятельности
и дополнительного образования детей;
- разработка и реализация мероприятий, направленных на обучение и
профессиональное развитие педагогов;
- личностные результаты обучающихся формируются на основе
развития их самосознания, самоопределения и морально-этической
ориентации;
- создание воспитывающей среды, ориентированной на формирование
патриотизма, российской гражданской идентичности, духовнонравственной культуры на основе российских традиционных духовных
и культурных ценностей;
- организация качественного сетевого взаимодействия: заключение
договоров с учреждениями дополнительного образования, культуры,
спорта, социальной защиты;
- стабильные положительные результаты, достигнутые обучающимися
в ходе государственной итоговой аттестации;
- готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и
деятельности в современной высокотехнологичной экономике;
- создание эффективной системы информационного обеспечения
образовательного процесса.

Сведения о разработчиках

Макаренко С.В.,директор
Дуванская Т.И., заместитель директора по УВР
Тростянская И.В., заместитель директора по УВР
Неговора Т.Н., заместитель директора по ВР

Период реализации

С 2025 года по 2030 год
4

Этапы реализации Программы
развития

Подготовительный (организационно-диагностический).
Реализация (основной).
Обобщающий (аналитико-корректирующий).

I этап – подготовительный
(сентябрь 2025 г. – март 2026)

- выявление перспективных направлений развития МБОУ СОШ № 3 г.
Сальска и моделирование его нового качественного состояния,
создание условий для реализации программы: прохождение
самодиагностики по 8 направлениям Школы Минпросвещения России;
постановка цели и задач программы развития школы;
- информационно-просветительская работа среди педагогической и
родительской общественности с целью подготовки к изменениям в
образовательной деятельности школы;
- подготовка локальных актов;
- определение стратегии и тактики развития школы.

II этап – реализация (апрель
2026 – ноябрь 2028)

Реализация мероприятий дорожной карты программы развития,
корректировка решений в сфере управления образовательной
деятельности, достижение школой уровня соответствия статусу
«Школа Минпросвещения России» — «высокий» и его сохранение.

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО:
- отработка и интерпретация данных за 5 лет;
III этап – обобщающий (декабрь
- соотнесение результатов реализации программы с поставленными
2028 – ноябрь 2030)
целями и задачами;
- определение перспектив и путей дальнейшего развития
образовательной организации

Порядок финансирования
Программы развития

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы осуществляется на основе нормативного
подушевого финансирования.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 3 г.Сальска
осуществляется в пределах объёма средств образовательного
учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом,
количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет и отражает
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала; соотношение
общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда; порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты
труда в соответствии с региональными и муниципальными
нормативными актами в своих локальных актах: «О внесении
изменений в локальные акты по оплате труда работников МБОУ СОШ
№ 3 г.Сальска». Материально-техническая база МБОУ СОШ № 3
г.Сальска приводится в соответствие с задачами по обеспечению
реализации основной образовательной программы образовательного
учреждения и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Для этого МБОУ СОШ № 3 г.Сальска
разрабатывает и закрепляет локальным актом «Перечни оснащения и
оборудования учебных кабинетов образовательного учреждения».
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников
финансирования: федеральный, областной, муниципальный бюджеты
и внебюджетные средства (спонсорские средства, средства грантов,
5

добровольные пожертвования, доходы от дополнительных
образовательных услуг).

Контроль реализации

Образовательная организация осуществляет мониторинг
эффективности реализации программы развития.
Отчётная дата – май-июнь каждого года.
По итогам ежегодного мониторинга ответственный работник
составляет аналитический отчёт о результатах реализации программы
развития. Ответственный назначается приказом директора МБОУ
СОШ № 3 г. Сальска.
Корректировку программы развития осуществляет директор МБОУ
СОШ № 3 г. Сальска.
Мониторинг
реализации
Программы
развития
выполняют
ответственные лица (административный совет школы)
Специалисты, осуществляющие контроль за состоянием реализации
Программы развития:
Директор МБОУ СОШ № 3 г.Сальска Макаренко С.В.
Заместители директора по УВР Тростянская И.В.,Дуванская Т.И.
Заместители директора по ВР Неговора Т.Н., Кузьменко Е.А.
председатель профсоюзного комитета Ткачёв М.А.
Развитие МБОУ СОШ № № 3 г.Сальска проводится путем мониторинга
с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно
подлежат:
кадровые,
психолого-педагогические,
финансовые, материально-технические условия, учебно-методическое и
информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации
психолого-педагогических
условий;
условий
(ресурсов)
образовательной организации. Для такой оценки используется
экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий,
образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.
Подведение итогов и обсуждение результатов всех описанных
мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при
директоре, заседания педагогического и методического советов,
решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.
Организационная система управления школой представляет собой
систему взаимосвязанных органов Школьного соуправления и
самоуправления, между которыми распределяются управленческие
полномочия, способствующие развитию в целом образовательного
учреждения. Формами самоуправления являются Совет Школы,
Педагогический совет Школы, общее собрание работников Школы,
Попечительский совет Школы.
Общее руководство Школой как общеобразовательным
учреждением осуществляет Совет Школы, избираемый на 4 года и
состоящий из представителей обучающихся и их родителей (законных
представителей),
педагогических
работников
Школы
и
общественности. Представители
с правом решающего голоса
избираются в Совет Школы открытым голосованием на собрании
обучающихся II и III ступеней Школы, родительском собрании,
Педагогическом Совете Школы по равной квоте 3 человека от каждой
из перечисленных категорий. Совет Школы избирает из своего состава
представителя, который руководит работой Совета, проводит его
заседания и подписывает решения.
Коллегиальные органы управления
В Учреждении формируются коллегиальные органы управления, к
которым относятся:
6

- общее собрание работников Учреждения;
- педагогический совет Учреждения;
- совет Учреждения;
- попечительский совет Учреждения.
Общее собрание работников Учреждения.
Общее собрание работников Учреждения является постоянно
действующим органом коллегиального управления.
Общее собрание работников Учреждения формируется из всего
трудового коллектива Учреждения на период его деятельности.
Общее собрание работников Учреждения созывается по мере
необходимости, но не реже одного раза в год.
Для ведения общего собрания работников Учреждения открытым
голосованием избирается председатель, который выполняет функции по
организации работы собрания и ведет заседание, а также секретарь,
который протоколирует решения собраний.
Решение общего собрания работников Учреждения правомочно, если на
собрании или заседании присутствует не менее 2/3 работников
Учреждения. Решение общего собрания работников Учреждения
принимается большинством голосов присутствующих на заседании. В
случае равенства голосов решающим является голос председателя.

7

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Сальска (МБОУ СОШ №3 г. Сальска).
ОО
2. Дата создания (основания) ОО – 19 г.
3. ИНН – 6153015534.
4. Информацию об учредителе ОО.
Учредитель – Муниципальное образование «Сальский район»
https://salsk.donland.ru/
347630, Ростовская обл., Сальский район, г. Сальск, ул. Ленина, 22
Контактный телефон учредителя: 8 (863 72) 5-01-01
Полномочия учредителя осуществляет управление образования Сальского
района
https://salsk-uo.donland.ru/
347630, Ростовская обл., г. Сальск, ул. Ленина, 33
Контактный телефон учредителя: 8 (863 72) 7-22-21
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
Лицензия: № 2676 от 25.07.2012 серия 61 № 001733, срок действия –
бессрочно.
Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный № 2278 от
24.12.2013 серия 61А01 № 0000331, срок действия до 24.12.2025.
6. Юридический адрес: 347630, Ростовская обл., г. Сальск, ул. Московская,
16.
Фактический адрес: 347630, Ростовская обл., г. Сальск, ул. Московская, 6.
7. Контакты:
телефон ОО – 8 (863 72) 5-02-44,
адрес электронной почты ОО - sshkola3@yandex.ru,
адрес официального сайта ОО в сети «Интернет» - https://salsk3.rostovschool.ru
Сведения
1-4 класс - 250
об обучающихся
5-9 класс - 331
10 – 11 класс - 47
количество детей с ОВЗ- 17
количество детей-инвалидов - 16
Краткая характеристика Структура управления ОО согласно статье 26 Федерального закона №273-ФЗ:
Первый уровень — директор ОО. Главное административное лицо,
организационнопедагогических условий воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за
всё, что делается в образовательной организации субъектами управления.
Высшие органы коллегиального и общественного управления:
- совет Учреждения,
- педагогический совет Учреждения,
- общее собрание работников Учреждения,
- попечительский совет Учреждения.
Второй уровень — заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по
административно-хозяйственной работе.
Третий уровень — школьные методические метапредметные объединения
учителей предметников, школьные методические объединения классных
руководителей.
Четвёртый уровень — обучающиеся, родители (законные представители):
родительский комитет школы, совет старшеклассников.
Реализуемые образовательные программы:
На уровне начального общего образования осуществлялась реализация
следующих образовательных программ:

8

- ООП НОО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286, и ФОП
НОО. Нормативный срок освоения – четыре года.
- АОП НОО для детей с задержкой психического развития, разработанной в
соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598, и ФАОП НОО. Нормативный
срок освоения – четыре года;
- АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (в рамках ФГОС
НОО) МБОУ СОШ № 3 г. Сальска на 2021 – 2025. Нормативный срок
освоения – четыре года.
На уровне основного общего образования осуществлялась реализация ООП
ООО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО,
утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287, и ФОП
ООО. Нормативный срок освоения – пять лет.
На уровне среднего общего образования осуществлялась реализация
следующих образовательных программ:
- ООП СОО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СОО и
ФОП СОО, утвержденного приказом Минобрнауки от 18.05.2023 № 371, и
ФОП СОО (10-11 классы). Нормативный срок освоения – два года.
В Школе реализовывалась АООП образования для учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, вариант 2) на
уровне начального общего, основного общего образования.
Внеурочная деятельность:
- кружки,
- спортивные секции,
- проектная деятельность;
- спортивный школьный клуб.
Направления дополнительного образования:
- физкультурно-спортивное,
- художественное,
- естественно-научное,
- социально-педагогическое,
- техническое.
Образовательные технологии в условиях реализации обновлённых ФГОС:
- информационно-коммуникационная технология (ИКТ);
- технология развития критического мышления;
- проектная технология;
- технология развивающего обучения;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология проблемного обучения;
- игровые технологии;
- модульная технология;
- технология мастерских;
- кейс-технология;
- технология интегрированного обучения;
- педагогика сотрудничества;
- технологии уровневой дифференциации;
- групповые технологии;
- традиционные технологии (классно-урочная система).
Материально-технические условия:
Наименование показателей
всего
в том числе
используемых
в учебных
целях
Персональные компьютеры
23
23
Ноутбуки
66
66
Планшетные компьютеры
6
6
9

Сведения о режиме
деятельности

Сведения о работниках
ОО

Мобильные классы
56
56
Мультимедийные проекторы
16
16
Интерактивные доски
18
18
Принтеры
21
21
МФУ
19
19
Основные компоненты информационно-образовательной среды (ИОС):
- ценностно-целевой компонент (направлен на формирование творческой,
социально активной личности);
- содержательно-методический компонент (учебные материалы на бумажных
и электронных носителях, электронные приложения к учебникам, наглядные
пособия, тренажёры);
- коммуникационно-психологический компонент (обеспечивает
взаимодействие и общение участников образовательного процесса);
- организационно-административный компонент (управление
образовательным процессом и администрирование образовательной
организации как юридического лица);
- пространственно-технологический компонент (системы хранения данных,
оснащение рабочих мест пользователей и программное обеспечение);
- информационные ресурсы (источники на бумажных и цифровых носителях:
справочники, словари, поисковые системы);
- средства информационного взаимодействия (вычислительная и
информационно-телекоммуникационная инфраструктура).
Режим деятельности – понедельник-пятница: с 8.00-19.00.
Сменность: 1 смена (1, 5, 7- 11 классы), 2 смена (2-4, 6 классы).
1 - 11 классы – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительностьучебного года:
1 класс - 33 учебные недели;
2-4 классы - 34 учебные недели;
5-8, 10 классы - 34 учебные недели;
9 и 11 классы - 34 учебные недели (без учёта государственной итоговой
аттестации).
Продолжительность урока: 40 минут.
Для профилактики переутомления обучающихся в календарном учебном
графике предусмотрено равномерное распределение периодов учебного
времени и каникул. Учебный год делится на 4 четверти. Продолжительность
осенних, зимних и весенних каникул составляет 9 календарных дней, летних
– не менее 8 недель. Дополнительные каникулы для первых классов – в
феврале – 9 календарных дней.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели, при этом объём максимальной допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 1 классов – не превышает 4 уроков, один раз в неделю –
не более 5уроков, за счёт урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков;
для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;
для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.
Общее количество работников – 60,
количество педагогических работников – 52 ,
количество учителей - 41.
Количество специалистов:
- педагоги-психологи – 2,
- учителя-логопеды – 2,
- учителя-дефектологи – 2,
- социальные педагоги – 1,
- педагог-библиотекарь – 1.
Количество работников, имеющих ученую степень / ученое звание – 0.
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам):
10

- Значок «Отличник народного просвещения» – 1 чел.;
- Нагрудный знак «Почётный работник общего образования РФ» – 1 чел.;
- Нагрудный знак «Почётный работник воспитания и просвещения РФ» – 1
чел.;
- Почётный знак «Почётный работник сферы образования РФ» – 3 чел.;
- Почётная грамота Министерства просвещения РФ – 11 чел.
Количество работников, имеющих государственные награды – 0.
Доля работников с высшим образованием – %;
доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию – 40%;
доля учителей, имеющих первую квалификационную категорию – 16%.
количество учителей, имеющих квалификационную категорию «педагогнаставник»/«педагог-методист» – 0.
Краткая характеристика Организации / общественные объединения
окружающего социума, и направления взаимодействия с ними
наличие
социальных Более успешной реализации воспитательных задач и задач программы
развития школы способствует активное включение в воспитательный
партнеров
потенциал школы внешней среды:
- ГБУ РО "ЦРБ" в Сальском районе (с беседами и лекциями для школьников
и их родителей в школе бывают участковый врач-нарколог, врач –
гинеколог, доктор по ВИЧ инфицированным и другие узкие спеицалисты);
- Сальский медицинский техникум (с беседами, лекциями, презентациями по
профилактике различных заболеваний выступают студенты медицинского
техникума);
- Инспекторы Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при
Администрации Сальского района, Отделения по делам несовершеннолетних
ОМВД РФ по городу Сальску и Сальскому району привлекается в работе с
родителями, уклоняющимися от воспитания детей;
- учреждений дополнительного образования и культуры:
 Детская школа искусств им. В.Н. Еждика г. Сальска
 Детская школа искусств № 2
 МБУ ДО ДПШ имени Героя Советского союза Николая Ивановича
Филоненко г. Сальска,
 МБУ ДО "Станция юных натуралистов" г. Сальска,
 МБУ ДО "Станция юных техников" г. Сальска,
 МБУ ДО "ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА г. САЛЬСКА",
 МБУ культуры Сальского района «Районный Дворец культуры им.
Р.В. Негребецкого»,
 Детский библиотечно-информационный центр №1 г. Сальска;
 Сальская межпоселенческая центральная библиотека;
 Центр Библиотечного Обслуживания Детского и Взрослого
Населения;
 МБУК ЦБС библиотека № 5, филиал.
- учреждений физкультуры и спорта:
 МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
 МБУ ДО Сальского района «Спортивная школа»;
 Сальская Районная Общественная Молодежная Организация
"Спортивный Клуб "Контакт";
 Сальская районная общественная организация "Федерация бокса"
 - ГАИ, ВДПО и пожарная часть;
 Спортивный Клуб «Контакт»
- в целях социализации своих выпускников школа активно сотрудничает с
учреждениями профессионального образования:
 НЧПОУ «Сальский экономико-правовой техникум»;
 ГБПОУ РО «Сальский индустриальный техникум»;
 ЧПОУ «Сальский институт Южного Университета (ИУБиП)»;
 ГБПОУ РО "Сальский казачий кадетский профессиональный лицей";
ГБПОУ РО «Сальский медицинский техникум».
11

Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

Описать достижения (при наличии)
МБОУ СОШ № 3 г.Сальска - общеобразовательное учреждение, дающее
образование в рамках федеральных государственных образовательных
стандартов, следовательно, выпускник школы на достаточном и высоком
уровне владеет предметными и метапредметными компетенциями.
Уровень развития предметных компетенций оценивается по
результатам: - текущей успеваемости в межаттестационный период;
- промежуточной и итоговой аттестации, в том числе государственной
итоговой аттестации (ЕГЭ);
Средние баллы ЕГЭ за последние 3 года
русский -63,7
математика -67
обществознание- 64
физика- 53
английский язык -56
информатика- 59,3
химия -62,3
- независимых обследований качества обученности по предметам, в
том числе ВПР, репетиционных ГИА, и др.;
- предметных олимпиад, в том числе ВСОШ, предметных
интеллектуальных игр и конкурсов. (Победители и призёры Всероссийской
олимпиады школьников (муниципальный и региональный этапы), победители
и призёры многих предметных интеллектуальных игр и конкурсов);
-победные и призовые места в научно-практических конференциях
муниципального и регионального уровней.
Уровень развития метапредметных компетенций определяется на
основании анализа:
- образовательного рейтинга обучающегося в динамике;
- портфолио работ ученика: проектов, эссе, исследовательских работ,
творческих инициатив;
- планирования образовательной и профильной (профессиональной)
деятельности.
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору
обучающихся должно обеспечить: - удовлетворение индивидуальных
запросов обучающихся; - общеобразовательную, общекультурную
составляющую при получении среднего общего образования; - развитие
личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы; - развитие навыков самообразования и
самопроектирования; - углубление, расширение и систематизацию знаний в
выбранной области научного
знания
или
вида
деятельности;
совершенствование
имеющегося
и
приобретение
нового
опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения
обучающихся. Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Данное направление реализуется сдачей норм ГТО, работой секций
«Баскетбол», «Футбол», отряда «ЮИД», «ЮДП», «Юный стрелок» через
проведение спортивных мероприятий, лекториев о здоровом образе жизни. По
итогам проводятся спортивные праздники, флэш-мобы, показательные
выступления, вручение значков ГТО.
Целесообразность заключается в активизации внутренних резервов
обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального
опыта на уровне среднего общего образования, в формировании социальных,
12

коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для
эффективного взаимодействия в социуме.
Социальное направление реализуется в системе дополнительного
образования и внеклассной работы посредством участия обучающихся в
традиционных общешкольных социальных акциях: «Добро», «Посади
дерево», волонтерское движение, акции помощи ветеранам и т.д.
Создаются и реализуются социальные проекты с целью формирования у детей
навыков культуры и нравственных качеств, организации коллективной и
индивидуальной работы, умений самостоятельно или коллективно
реализовывать социально-значимую деятельность и осознания своей роли в
ней как преобразователя, отрицательного отношения к аморальным
поступкам, представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека отрицательных лидеров, бережного
отношения к природе

13

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом).

№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критичес
кий показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательск
ой деятельности
Реализация 1
профиля или 1
индивидуальног
о учебного
плана

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)

Балльн
ая
оценка

Магистральное Критерий
направление,
ключевое
условие
Магистральное
Образовательны
направление
й процесс
«Знание»

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Магистральное
направление
«Знание»

Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.

 Организация сетевого
партнерства с вузами по
реализации образовательных
программ: предметов,
курсов, практик, проектов
(университетские
преподаватели ведут
профильные занятия).
 Использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных
организаций для
организации профильного
обучения, обучения по
индивидуальным учебным
планам.
 Использование модульного
принципа осовения

Образовательны
й процесс

14





Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного обучения
в ОО, составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.







15

образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по
определенному
направлению).
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.

Недостаточная работа
по подготовке
обучающихся к выбору
профиля обучения.

Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.

16

 Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
 Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных
способностей и
особенностей развития.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями по принятию
идей персонализации
образовательной
деятельности.
 Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию
материально-технической
базы.
 Организация создания
муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а



Недостаточное качество
управления
формированием и
функционированием
системы методического
и организационнопедагогического
обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.











17

предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Привлечение
дополнительных источников
финансирования, в том
числе внебюджетных
источников финансирования,
участие в грантовых
конкурсах.
Актуализация требований
ЛНА (Положение об
организации профильного
обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Проведение
самообследования
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей,
образовательных и







Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.





18

профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию предметов
на профильном уровне.
Использование
автоматизированных систем
по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения
ИОМ, составление и
корректировка расписания).
Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися и
родителями (законными
представителями) о
важности профильного
обучения обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение
производственных
предприятий, организаций
социальной сферы,
организаций высшего и

Отсутствие
диагностики запросов
на профильное
обучение.



Не обеспечивается
реализация требований
ФГОС общего
образования к
организации
профильного обучения,
в том числе в форме
ИУП.







19

среднего профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных запросов
на профильное обучение.
Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление
возможности каждому
обучающемуся проявить
свои интеллектуальные и
творческие способности при
изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с
требованиями ФГОС.
Предоставление
бучающимся в соответствии
с требованиями ФГОС СОО
возможность формирования
индивидуальных учебных

планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на
уровне среднего общего
образования (на базовом или
углубленном уровне),
дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору
обучающихся.
 Обеспечение требования
ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или
нескольких профилей
обучения (естественнонаучный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный).
 Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных
предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
 Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
20

уровня образования и (или)
направленности.
 Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
 Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе)
способностей и
возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить
основанием для разработки
ИУП.
 Обеспечение вариативности
содержания
образовательных программ,
соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

21

рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями, в
том числе
специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с ОВЗ
Применение
Предусмотрено
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
Не реализуется
отдельных предметов
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

22

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному изучению
отдельных предметов.

 Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися, родителями
(законными
представителями) о
важности углубленного



Несовершенная система
финансирования ИУП.



Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.





23

изучения предметов для
развития способностей и
профессионального
самоопределения.
Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных
предметов для
интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего профессионального
образования.
Усовершенствование
системы контроля за
использованием финансовых
ресурсов, обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление
дефицитов, заключение
сетевых договоров,
мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).









24

Отсутствие системы
формирования запроса.



Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,



предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету

полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.







Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.







25

образовательных
результатов.
Проведение
самообследования
ресурсных (материальнотехнических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания
образовательных программ,
программ учебных
предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам



Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить углубленное
изучение отдельных
предметов.







Реализация и
соблюдение требований
локального акта,

% учителей и
членов
управленческой

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
26

методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Использование сетевых
форм реализации
образовательных программ
изучения отдельных
предметов.
Привлечение
специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.

регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на

команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего
внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

системы оценки
качества
образования

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

27

официальном сайте
школы)
Наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)

Наличие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении»,
которые набрали
по одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

28

Необъективность
текущего и итогового
оценивания.

 Повышение методической
грамотности педработников
по соблюдению принципов
объективного оценивания.
 Контроль качества
используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ
измерительных материалов,
обеспечение включения в
измерительные материалы
заданий в формате ЕГЭ,
проферяющих знания и
умения, предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы среднего общего
образования и элементов
содержания для проведения
единого государственного
экзамена (ФИПИ).
 Контроль соблюдения
требований локальных
актов, регламентирующих
формы, порядок и
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной аттестацию
обучающихся.
 Обеспечение проведения
процедур внешней
независимой оценки





Отсутствие системы
работы школы по
подготовке к ЕГЭ, в том
числе обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении».





29

качества подготовки
обучающихся.
Обеспечение использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой
диагностики
(конфиденциальность
измерительных материалов,
проведение оценочной
процедуры учителем, не
работающим в классе,
присутствие независимого
наблюдателя при проведении
оценочной процедуры,
организация проверки работ
независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
Развитие культуры
академической честности
обучающихся и
педагогических работников.
Анализ результативности
образовательной
деятельности, в том числе в
аспекте наличяе
выпускников 11 класса,
получивших медаль «За
особые успехи в учении»,
которые набрали по одному
из предметов ЕГЭ менее 70
баллов.
Анализ объективности
результатов текущего
контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся.

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
обеспечения подготовки
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении» к ЕГЭ.

30

 Организация экспертизы
качества реализуемых
рабочих программ учебных
предметов.
 Организация контроля
результативности
профильного и углубленного
обучения, обучения по
индивидуальным планам.
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности обучающихся,
претендующих на получение
медали «За особые успехи в
учении» к ЕГЭ.
 Внедрение менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
подготовки и сопровождения
обучающихся,
претендующих на получение
медали «За особые успехи в
учении».
 Организация обучения
педагогических работников
на курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на
курсах по подготовке

экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным
программам среднего
общего образования.
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие
выпускников 11 класса,
не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса

образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательны
х организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

31

(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном (критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

32

Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.

 Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов
и потребностей
обучающихся.
 Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение при разработке
программ курсов
внеурочной деятельности
формирования и развития
конкретных планируемых
предметных и
метапредметных
результатов.
 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях




Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.







33

курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
Создание материальнотехнических,
информационнотехнических условий для
эффективной реализации
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в
том числе курса «Разговоры
о важном».
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в составлении и
реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.

Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

34

 Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
 Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, культуры,
науки, использование новых
форматов взаимодействия
для восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.

Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
региональном
этапе

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

35

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.

 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.











36

педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.













37

обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

38

 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовате
льных программ

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

39

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
 Обеспечение определения
потребностей, направлений
и ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными партнерами
образовательной
организации.
 Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных
отношений, органами
государственной власти,
местного самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к

дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности, использование
новых форматов
взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договора(-ов) о
сетевой форме реализации
общеобразовательных
программ.
 Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации образовательных
и досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
 Создание материальноинформационнотехнических условий для
разработки и реализации
40

общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации и
контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Реализация в
течение 2 и
более лет

Магистральное
направление
«Знание»

Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
41

инклюзивного
образования
Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том

инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
полностью

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовате
льные
программы и
адаптированные
дополнительные
общеобразовате
льные
программы
Информационн
ый блок на
официальном
сайте
общеобразовате
льной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Магистральное
направление
«Знание»

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

42

числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

43

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным учебнодидактическим
обеспечением обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для
организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за
своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии


Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).








44

обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для
инклюзивного образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного

Предусмотрено

Магистральное
направление
«Знание»

100%
педагогических
работников
прошли
обучение (за три
последних года)

Магистральное
направление
«Знание»

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
45

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на

 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих действий по
трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах

образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

с
инвалидностью

46

семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других

образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях
по обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий;
- участие в
муниципальных/краевых/фе
деральных методических
событиях.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа жизни
(далее – ЗОЖ),

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

47

профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов

вредных
привычек

Более 5
мероприятий за
учебный год

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбереже
ния и ее
полноценная
реализация
Да

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
48

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или

(по видам спорта)

культурой и
спортом



Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
49



дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников на
целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к посещению
50

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
 Организация деятельности
по проведению
мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,

школьных спортивных
клубов.

Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на региональном
и (или)
всероссийском
уровнях

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

51

интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение
разъяснительной работы с
родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.

Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах

Наличие
победителей и
(или) призеров
на региональном
и (или)
всероссийском
уровне

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

52

Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября отчетного
года

От 10 до 29%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверением

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурно53

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном

спортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

наличие

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

54

комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критичес
кий показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

наличие

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

77% и более
обучающихся

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностя
м

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

55

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

56

образования в сетевой
форме.
 Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.








57

зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

58

 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных
образовательных программы
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся
и индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными





Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

2
технологически
х кружка

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

59

Отсутствуют
педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.






возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного
доступа к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ"
специалистов, имеющих
среднее профессиональное
или высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
60

справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.

программ технической
и естественно-научной
направленностей.

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение, помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
61

 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечить деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,

и естественно-научной
направленностей.

62

информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.

63

которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе по
вопросам организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и
образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

Не разработана
программа
технологического
кружка.

64

 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников
из числа представителей

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на базе
образовательной
организации для детей
в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации кадровыми
и материальнотехническими
ресурсами.
Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на региональном
и (или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

65

Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и

Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической направленности
на базе
общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,
автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися
у общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

 Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и

конкурсов,
конференций

олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

66

творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
развитию).
 Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических работников
за работу по выявленияю,
сопровождению и развитию
детской одаренности
 Повышение квалификации
педагогов в части
устранения предметных
дефицитов; повышение
профессионального уровня
для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Недостаточная работа
по формированию
интереса обучающихся
и их родителей
(законных
представителей) в части
подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня.

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

67

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
 Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
 Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах,
мероприятиях в











68

соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и

Отсутствие

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

69

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

фестивалей, олимпиад,
конференций.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными

образовательные
организации высшего
образования и др.)

Недостаточная работа
по формированию
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по всем
шести
направленностям.

70

кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
 Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

 Создание ресурсных
условий в
общеобразовательной
организации для
обеспечения сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические, кадровые).
 Организация
взаимодействия в том числе
в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных, медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
71

«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.

 Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участия организаций
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по

осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.





Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4 объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

72

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности



Не сформирована
система воспитательной
работы школы.



Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий



дополнительным
общеобразовательным
программ.
Определение
образовательных
организаций-участников и
(или) организаций,
обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой
формы реализации
программы на основании
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии с
целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия для
функционирования
школьных творческих
объединений.

73

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации
школьных творческих
объединений.

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьных творческих
объединений (школьный

театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий, модернизации
учебных помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
74

школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея

Функционирова
ние школьного
театра
Отсутствие

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Непонимание смены
целевых ориентиров в
75

 Организация детсковзрослой событийной

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

федеральной и
региональной
образовательной
политике.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
административной
команды.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства в части
организации и
функционирования
школьного музея.
Отсутствие педагогов,
работающих в
Школьном музее.

Невключенность
музейной деятельности
в образовательную
программу.
76

общности. Привлечение к
деятельности Совета
родителей, Совета
обучающихся.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного музея.

 Обеспечение привлечения
специалистов (учителя,
педагоги дополнительного
образования и т.п.) и их
обучение по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного музея и
музейной педагогики.
 Внесение изменений в
основную образовательную
программу, включив
музейную деятельность как
форму реализации программ

Отсутствие школьного
музея как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.











77

учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьный музей",
планирование мероприятий.
Обеспечение
взаимодействия (заключение
договоров) с организациями
культуры и искусств по
привлечению специалистов
(в том числе в сетевой
дистанционной форме) для
разработки и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного музея,
организации его
функционирования.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы
школьного музея.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании



Действующий
Школьный музей не
сертифицирован.




Отсутствие в
образовательной
организации
структурного
подразделения,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего учебно78



школьного музея;
привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный музей»,
организации деятельности
музея.
Организация деятельности
по сертификации школьного
музея.
Обеспечение регистрации,
учета Школьного музея
путем его включения в
электронный «Реестр
школьных музеев» на
единой информационной
платформе детского отдыха
и туризма ФГБОУ ДО
«Федеральный центр детскоюношеского туризма и
краеведения».
Создание структурного
подразделения
образовательной
организации,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего учебно-

воспитательные
функции музейными
средствами.




Отсутствие помещения
для функционирования
Школьного музея.





Функционирование
школьного хора
Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих

Функционирова
ние школьного
хора
Функционирова
ние школьного
медиацентра

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

От 10% до 29%
обучающихся

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
79

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.

воспитательные функции
музейными средствами.
Определение цели создания
и профиля Школьного музея.
Обеспечение осуществления
деятельности школьного
музея в сотрудничестве с
государственными музеями,
учреждениями науки и
культуры, а также при
взаимодействии с другими
школьными музеями.
Организация
инфраструктурной сетевой
среды для реализации
программ школьного музея.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего

объединений, от общего
количества
обучающихся в
организации

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации в части
привлечения
обучающихся к
школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных творческих
объединений.

80

порядок работы с детской
инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства.

 Обеспечение
информирования
обучающихся и их
родителей о всех
направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного
образования, работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования родителей
о положительных
результатах обучающихся,

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не
учитываются интересы
и потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.
Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в школьных
объединениях.













81

охваченных
дополнительным
образованием.
Изучение интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
Организация школьных
творческих объединений с
учетом интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
Разработка программ
внеурочной деятельности
разных направлений.
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей.
Организация рекламной
кампании.
Ознакомление обучающихся
и их родителей с
программой школьного
творческого объединения,
целями и задачами детского
объединения, правилами
работы в нем,
перспективами личностного
развития.
Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного климата.

Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного
творческого
объединения)

2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

82

Мероприятия школьных
творческих
объединений не учтены
в календарном плане
воспитательной работы.
Отсутствие
административного
контроля за
реализацией программ
школьных творческих
объединений и
проведением
мероприятий школьных
творческих
объединений.
Недостаточное
количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т.д.
(для каждого школьного
творческого
объединения)

 Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
творческих объединениях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование
школьных творческих
объединений.
 Включение меропритий
школьных творческих
объединений в календарный
план воспитательной
работы.
 Включение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
реализации программ
школьных творческих
объединений и проведением
мероприятий школьных
творческих объединений.
 Создание ресурсных
условий для
функционирования
школьных творческих
объединений, организации
концертов, спектаклей,
выпусков газет, журналов и
т.д.
 Проведение регулярного
мониторинга участия



83

Запланировано
недостаточное
количество
мероприятий в
программах отдельных
школьных творческих
объединениях.



Отсутствуют планы
мероприятий отдельных
школьных творческих
объединений.



Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений





обучающихся в школьных
концертах, спектаклях,
выпусках газет, журналов и
т. д.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование
школьных творческих
объединений и мероприятий
(концерты, спектакли,
выпуски газет, журналов и
т.д. )
Анализ программ и планов
мероприятий каждого
творческого объединения.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не
реже или более чем 2 раза в
год.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не
реже или более чем 2 раза в
год.
Организация рабочей
группы из руководителей
всех школьных творческих
объединений для
согласования календарного

плана мероприятий
школьных творческих
объединений.
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критически
й показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Нет

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Формально созданный
Совет родителей.
Игнорирование
решений Совета
родителей в
деятельности
образовательной
организации.
Не проводится работа
по вовлечению
родителей в
деятельность Совета
родителей,
обеспечение участия в
жизни

84

 Внесение изменений в
состав Совета родителей.
 Внесение изменений в
положение о Совете
родителей, включив
алгоритм реализации
решений Совета.
Обеспечить
административный контроль
за исполнением решений.
 Организация обучения
классных руководителей на
курсах повышения
квалификации по работе с
родителями (законными
представителями.)

общеобразовательной
организации.

Не создан Совет
родителей.

Неэффективная
коммуникация с
родительским
сообществом.
Не предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества в
Управляющем совете
85

 Разработка совместно с
общественностью,
коллегиальными органами
образовательной
организации проекта с
целью активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность, повышения
ответственности родителей
(законных представителей)
за качество образовательной
деятельности
общеобразовательной
организации.
 Разработка положения о
Совете родителей.
Распределение полномочий
среди членов Совета
родителей с учетом, что в
него входят представители
всех параллелей.
 Назначение ответственного
за функционирование
Совета родителей.
 Разработка плана
взаимодействия с
родительским сообществом.
 Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной

общеобразовательной
организации.
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляется
с
использованием
регламентирова
нных и
неформальных
форм
взаимодействия

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован
административный
контроль деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие открытости,
системности в работе с
родителями.
Родители не участвуют
в разработке рабочей
программы воспитания.

86

организации в соответствии
с Уставом.

 Внесение изменений в план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.
 Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий с
родителями для достижения
большей открытости школы.
 Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
 Включение в модуль работы
с родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими

В общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.









87

советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части
взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
Организация деятельности в
образовательной
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении
и решении вопросов
воспитания и обучения.
Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя)

Отсутствует работа по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

Не стимулируется
развитие неформальных
форм взаимодействия
образовательной
88

в части организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
 Организация работы по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
 Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации

организации и
родителей.

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями (законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

89

родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного
дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
 Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку для
совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
 Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.

 Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
 Организация участия
родителей в психологопедагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии
с порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
 Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
 Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
 Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
90

рабочей программы
воспитания.
Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

91

Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

 Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических объектов
вблизи школы.

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму, отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.

Не разработаны
программы краеведения
и школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

92

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.
 Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые
идеи по развитию детского
туризма.
 Использование для закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности
в программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.

 Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по краеведению
и школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.

93

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в
проекте

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Отсутствие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

94

Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию в
создании и организации
деятельности детских и
молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Недостаточная работа
по вовлечению
обучающихся в
деятельность

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
директора по воспитанию в
части организации
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений.

 Создание представительств
детских и молодежных
общественных объединений

представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена».













95

(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Организация
разъяснительной работы
среди обучающихся и
родителей (законных
представителей) о
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по
мотивации обучающихся к
участию в молодежных
общественных
объединениях («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по
вовлечению обучающихся в
детские и молодежные
общественные объединения.
Разработка актуальных мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся.
Организация работы по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий, включающих
приобретение
первоначального опыта
обучающихся в работе
общественных объединений.
Создание условий для
организации в школе
представительств детских и

В программе
воспитания не
предусмотрена
организация детских и
молодежных
общественных
объединений.

Участие обучающихся в
волонтерском движении

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

96

молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
 Обеспечение советником
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями
информирования участников
образовательных отношений
о деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.) и
их значимости для
формирования личности
обучающихся.
 Организация работы по
вовлечению обучающихся и
педагогов в конкурс
«Большая перемена».
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Детские
общественные
объединения", планирование
мероприятий в рамках
модуля.

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Отсутствие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Не обеспечено создание
и деятельность военнопатриотического клуба.

Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.

97

 Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа деятельности,
план работы и др.) .
 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
 Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.

98

организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический клуб
(в договоре указывается,
какое оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую
помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе
военно-патриотических
клубов, планирование
материально-технического
оснащения, приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический клуб
(в договоре указывается,
какое оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); - организацией,

Отсутствие
административного
контроля деятельности
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
школьного военнопатриотического клуба.
Реализация
Да
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

99

оказывающей спонсорскую
помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Внесение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности
школьных патриотических
клубов.

Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организ
ациями, оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

100

Отсутствие механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/организ
ациями, оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организация
ми для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью
профессионального
определения обучающихся,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды по
установлению внешних
деловых связей.

Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

101

Недостаточный уровень
работы с
обучающимися по
проведению системной

дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными
учебными заведениями и
работодателями
инструментов развития
образовательной
экосистемы:
образовательных ресурсов,
гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с
индивидуальным таймингом
и т. д.
 Повышение уровня
профессиональных
компетенций
управленческой команды по
установлению внешних
деловых связей,
взаимодействия с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, предприятиями
для использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий.
 Организация мониторинга
по выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных

космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.









Отсутствие
профильных
предпрофессиональных
102



потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
и предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных

классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.









103

классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и
управленческой команды с
учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в организации
и обеспечении
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.

Недостаточный уровень
компетенций
педагогических
104

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
 Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
 Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
 Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения, дифференциации
и индивидуализации
обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистральное
направление

Сопровождение
выбора
профессии

Да

работников по
преподаванию в
профильных классах.

индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию предметов
на профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

Не обеспечивается
посещение
обучающимися

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного

Сопровождение
выбора
профессии

105

проб на региональных
площадках

«Профориентац
ия»

профессиональных
проб на региональных
площадках.





Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.





Недостаточный уровень
компетенций педагогов
для проведения
106



знакомства: система
пробных ознакомительных
занятий в Кванториумах, IT
– кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего профессионального
образования.
Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах
на региональных площадках
в виртуальном формате.
Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.
Включение
профессиональных проб в
учебно-воспитательную
деятельность как
обязательное направление
профориентационной
работы и обеспечение их
максимальную
приближенность к
реальному производству.
Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных пробах
на региональных площадках
региона.
Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,

Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

107

профессиональных
проб.

горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального
обучения старшеклассников
по профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой
профессии одновременно с
общим образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с

Недостаточный уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.



Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.







108

представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего профессионального
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий
в регионе, районе, городе,
селе; кадровых
потребностей современного
рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся
в профессиональном
обучении.

 Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация
административного контроля
за реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

109

Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

Да

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии

110

Не обеспечивается
подготовка к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам
по профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного
за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического
и методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

111

работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых
в рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по

профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

112

Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Предусмотрены
меры
материального и
нематериальног
о
стимулирования

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

Не менее 50%
учителей
прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций

113

Недостаточный охват
учителей диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение
разъяснительной работы с
педагогическими кадрами по
порядку формам
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических








114

работников образовательных
организаций с
возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по выявлению









115

профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи, разъяснении
ее роли в снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области



Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

Менее 3 %
учителей

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов разработаны
ИОМ.







116

обучения, воспитания,
развития обучающихся).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной











117

организации и его
заместителями,
руководителями предметных
методических объединений
и педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации
ИОМа.
Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.

 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
118

мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного контроля
за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Доля педагогических
Не менее 80%
работников, прошедших педагогических
обучение по
работников
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

119

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100%
управленческой
команды

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

120

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

обучение
прошли двое
или более
учителей из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Участие на
муниципальном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

121

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском уровне.

 Проведение мониторинга
участия педагогов в
конкурсном движении (за
три последних года).
 Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального акта
о системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация













122

его с положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в необходимости
участия в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования инициативы
и активизации творчества
педагогических работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном развитии
педагогических работников
и управленческих кадров до
35 лет в первые три года
работы.
Организация
взаимообучения
педагогических работников
и управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений













123

(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
и распространению
передового педагогического
опыта.
Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и
их тиражирование.
Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с другими
ОО.
Привлечение
педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
краткосрочного проекта.

Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
муниципальном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

124

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.

 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
 Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и
победы в конкурсах.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в
конкурсах
профессионального
мастерства.
 Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера







Не формируется и не
ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
125





конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму («один
на один»).
Разработка плана
мероприятий по выявлению,
изучению, распространению
эффективных
педагогических практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»

Отсутствие
необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.







Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.
126



педагогических и
управленческих практик.
Привлечение
педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.

 Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крити
ческий показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90%
обучающихся и
более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

127

общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критичес
кий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

128

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

129

Отсутствие отдельного
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у
педагога-психолога для
научной организации
труда, эффективной
работы по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометодич
еской,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам

 Разработка ЛА по созданию
и функционированию
кабинета педагогапсихолога.
 Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
 Привлечение внебюджетных
средств для реализации
дизайн-проекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
 Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,

образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий
для каждой из
целевых групп
обучающихся

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

130

зонирования школьного
пространства.

 Привлечение внебюджетных
средств с целью
оборудования кабинета
педагога-психолога
автоматизированным
рабочим местом.

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Профилактика травли в
образовательной среде

зона релаксации
и иное)
Наличие
специальных
тематических
зон

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

131

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернет-зависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточ
ность мероприятий,
направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.

 Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.
 Проведение работы по
формированию
благоприятного социального
климата школы.
 Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования
группы активистов по















132

координации мероприятий
по противодействию травле.
Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а
также распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
травли в образовательной
среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.

Отсутствие/недостаточ
ность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.

133

 Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
 Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
 Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
 Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
 Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и

семей, воспитывающих
таких детей.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения,
134

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).










Не выстроена
системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации.

135





социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация
переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального









Отсутствует
административный
контроль





136

пелагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Формирование у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

137

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

 Разработка и реализация ЛА
по профилактике различных
видов девиации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
 Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными субъектами
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т.
д.).
 Обеспечение
межведомственного

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп риска,
в том числе семейного
неблагополучия.

138

взаимодействия с органами
и учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся
в социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению





Не выстроена работа по
оказанию помощи и
поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.










139

обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся
в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение

Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися группы
риска










140

взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной медиации
и восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных конфликтов
и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися
девиантного поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,











141

склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

 Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации;
информационные материалы
по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления
и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам
отклоняющегося поведения).
 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется
142






Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).





143

специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум
социально-психологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов в
целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику
формирования у
обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация
переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других






Не выстроена
системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного поведения.









144

общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных











145

работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации с
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

Отсутствует
административный
контроль.

146

 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики асоциального
поведения обучающихся.
 Проведение
консультирования родителей
в случае затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительскодетских взаимоотношений.
 Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
 Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Не менее 95%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

147

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательны
х организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

148

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

Управление
образовательной
организацией
осуществляется
с
использованием
информационно
й системы

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС (поддержка Недостаток
всех
компетенций у
активностей)
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

Наличие

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

не
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

149

Отсутствует помещение
для организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.

 Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.

 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

 Выделение помещения для
организации школьного
библиотечного
информационного центра
(модернизация школьного
пространства, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).

Не разработан ЛА о
школьном
библиотечном
информационном
центре.
Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.

Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.

Отсутствует
необходимое
оборудование.
Слабая материальнотехническая база.
Старение
библиотечного фонда.
Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
150

 Разработка и утвердение в
установленном порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
 Внесение в ЛА организации
изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
 Изучение методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного
процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

Большое количество
функций, возложенных
на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.

Недостаток
профессиональной
компетенции работника
библиотеки в
организации школьного
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы кадрового
обеспечения.

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции

Отсутствие

Ключевое
условие

Функционирова
ние школы
полного дня
151

Отсутствие программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.

 Включение в обязанности
системного администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную газету,
координатора проектной
деятельности и др. работы в
ИБЦ в тесном коллективном
взаимодействии.
 Внесение в график
повышения квалификации
систематического обучения
библиотекарей школ
сервисам и инструментам
решения образовательных и
творческих задач при работе
в ИБЦ.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного центра.
 Осуществление анализа
ситуации, изыскание

урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

«Образовательн
ая среда»
Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские, библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для работы
классов-групп или
групп, организованных
из обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
152

резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и

спортивного залов, зала
хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие помещения
для организации
двухразового горячего
питания.



Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.







153

спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения


Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в организации
школы полного дня.







154

специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации модели
«Школа полного дня» на
основе интеграции урочной
и внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей.
Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность, закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных условий
для создания
мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

155

общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности
как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
 Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг по
присмотру и уходу за детьми
в группах продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное
Полученный результат
№
направление,
Планируемый результат, описание
(описание и количество баллов)
ключевое условие
1

Знание

Магистральное направление «Знание»- количество баллов 38.
Выявлены дефициты:
1.
Отсутствие квалифицированных педагогов, которые
могут обеспечивать реализацию программ учебных
предметов на профильном, углубленном уровне.
2.
Низкий уровень профессиональных компетенций
педагогических работников в организации профильного
обучения в ОО, составлении индивидуальных учебных
планов и обучении по индивидуальным учебным планам.
3.
Недостаточная работа по подготовке обучающихся к
выбору профиля обучения.
4.
Недостаточная материально – техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ и
156

1.1.Организация сетевого партнерства с вузами по
реализации образовательных программ: предметов,
курсов, практик, проектов
1.2. Использование сетевых форм реализации
образовательной деятельности, привлечение
специалистов/педагогических работников из других
образовательных организаций для организации
профильного обучения, обучения по индивидуальным
учебным планам.
1.3. Мотивация педагогов к повышению уровня
профессиональных компетенций в ходе реализации
ИОМ.

опытов.
5.
Недостаточное качество управления формированием
и
функционированием
системы
методического
и
организационно
–
педагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации
и
индивидуализации обучения
6.
Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся к профильному обучению.
7.
Отсутствии диагностики запросов на профильное
обучение
8.
Не обеспечивается реализация требований ФГОС
общего образования к организации профильного обучения, в
том числе в форме ИУП.
9.
Недостаточная работа по обеспечению требований
ФГОС по реализации углубленного изучения отдельных
предметов.
10.
Несовершенная система финансирования ИУП.
11.
Не
используются
возможности
реализации
образовательной программы в сетевой форме.
12.
Отсутствие системы изучения интересов и запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей).
13.
Отсутствие системы формирования запроса.
14.
Отсутствие практики взаимозачета результатов,
полученных в иных организациях.
15.
Недостаточная работа по обеспечению требований
ФГОС по реализации углубленного изучения отдельных
предметов.
16.
Низкий уровень профессиональной предметнометодической компетентности педагогических работников в
осуществлении
углубленного
изучения
отдельных
предметов.
17.
Отсутствие педагогических работников, способных
обеспечить углубленное изучение отдельных предметов.
18.
Не
обеспечивается
реализация
внеурочной
157

1.4. Обеспечение участия педагогов в
профессиональных конкурсах и олимпиадах.
2.1.Организация адресной организационно –
методической помощи педагогам в составлении и
реализации учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов
2.2. Использование методологии наставничества
учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
2.3. Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
3.1.Назначение педагога – куратора для
индивидуального сопровождения обучающегося:
консультирование по выбору предметов ГИА, по
определению профиля, личного образовательного
маршрута.
3.2. Организация психолого– педагогической
диагностики по выявлению индивидуальных
способностей и особенностей развития.
3.3. Организация индивидуальной работы с родителями
по принятию идей персонализации образовательной
деятельности.
4.1. Организация сетевого взаимодействия с ОО,
учреждениями дополнительного образования, по
использованию МТБ.
4.2. Привлечение дополнительных источников
финансирования, в том числе внебюджетных, участие в
грантовых конкурсах.

деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
19.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций педагогических работников по составлению и
реализации программ внеурочной деятельности.
20.
Отсутствие ресурсных возможностей (кадры,
помещения) для реализации программ курсов внеурочной
деятельности.
21.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций педагогических работников для трансляции
опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях
22.
Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
23.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
24.
Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
25.
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих
мест (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).
26.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций педагогических работников для трансляции
опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ , и
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.

5.1. Актуализация требований ЛНА (Положение об
организации профильного обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ педагогических работников).
5.2.Проведение самообследования ресурсных условий
(материально-технических, кадровых, информационных
и др.) для реализации профильного обучения в
образовательной организации.
5.3.Обеспечение административного контроля
организации профильного обучения.
5.4.Осуществление экспертизы учебных планов
профилей и индивидуальных учебных планов на предмет
их соответствия требованиям ФГОС общего
образования.
5.5.Проведение диагностики способностей,
образовательных и профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
5.6.Организация обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
5.7.Организация обучения педагогов на курсах
повышения квалификации по преподаванию предметов
на профильном уровне.
5.8.Использование автоматизированных систем по
организационно-управленческим вопросам (учет
персональной нагрузки обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ, составление и
корректировка расписания).
6.1 Проведение разъяснительной работы с
обучающимися и родителями (законными

158

представителями) о важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном самоопределении.
6.2. Обеспечение профориентационных мер (посещение
производственных предприятий, организаций
социальной сферы, организаций высшего и среднего.
7.1. Организация психолого-педагогической диагностики
по выявлению индивидуальных запросов на профильное
обучение.
8.1.Обеспечение профессиональной ориентации и
предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие
способности при изучении учебных предметов, которые
необходимы для продолжения получения образования и
дальнейшей трудовой деятельности в областях,
определенных Стратегией научно-технологического
развития.
8.2 Включение в основную образовательную программу
учебных планов различных профилей обучения в
соответствии с требованиями ФГОС.
8.3.Предоставление обучающимся в соответствии с
требованиями ФГОС СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов, включающих
обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или
углубленном уровне), дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся.
8.4. Обеспечение требования ФГОС СОО к
реализации учебных планов одного или нескольких
профилей обучения (естественно-научный,

159

гуманитарный, социально-экономический,
технологический, универсальный).
8.5. Обеспечение формирования индивидуальной
траектории
развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования), реализация ИУП.
8.6. Обеспечение возможности индивидуального
развития обучающихся посредством реализации
индивидуальных учебных планов с учетом получения
предпрофессиональных знаний и представлений,
направленных на осуществление осознанного выбора
образовательной программы следующего уровня
образования и (или) направленности.
8.7. Обеспечение кадровых, материально-технических и
финансовых ресурсов для реализации ИУП.
8.8. Обеспечение изучения интеллектуальных
(академические) способностей и возможностей,
познавательных интересов и потребностей
обучающихся, которые могут служить основанием для
разработки ИУП.
8.9. Обеспечение вариативности содержания
образовательных программ, соответствующих
образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
9.1.Организация психолого-педагогической диагностики
по выявлению образовательных интересов и
потребностей, способностей и талантов обучающихся.

160

9.2. Организация индивидуальной работы с
родителями обучающихся по изучению
образовательных запросов и ожиданий.
9.3. Проведение разъяснительной работы
(индивидуальной, групповой) с обучающимися,
родителями (законными представителями) о важности
углубленного изучения предметов для развития
способностей и профессионального самоопределения.
9.4Проведение разъяснительной работы с
обучающимися, их родителями (законными
представителями) о необходимости углубленного
изучения отдельных предметов для интеллектуального
развития, подготовки к продолжению обучения
образовательных организациях высшего и среднего
профессионального образования.
10.1. Усовершенствование системы контроля за
использованием финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию ООП, в том числе
углубленное изучение отдельных предметов в рамках
ИУП.
11.1. Создание условий для реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов, заключение сетевых
договоров, мониторинг.
11.2. Создание муниципального «ресурсного центра», в
котором дети изучают углубленные курсы, а предметы
на базовом уровне проходят в школах «у дома».
12.1. Организация психолого-педагогической
диагностики по выявлению образовательных интересов
и потребностей, способностей и талантов обучающихся.

161

12.2. Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора для индивидуального
сопровождения обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по определению профиля,
личного образовательного маршрута и т. Д
12.3. Индивидуальная работа с родителями детей по
принятию идей персонализации в образовательной
деятельности.
13.1. Автоматизация системы формирования и обработки
образовательных запросов.
14.1. Принятие локально-нормативных актов по
взаимозачету образовательных результатов.
15.1. Проведение самообследования ресурсных
(материально- технических, информационных)
условий для организации углубленного изучения
отдельных предметов.
15.2. Осуществление анализа содержания
образовательных программ, программ учебных
предметов.
15.3. Проведение диагностических исследований по
выявлению способностей, одаренности,
образовательных потребностей обучающихся.
16.1 Организация адресной методической помощи
педагогам в организации углубленного изучения
отдельных предметов.
16.2.Использование методологий менторства и
наставничества для персонифицированной помощи
162

педагогическим работникам в организации
углубленного изучения отдельных предметов.
16.3.Обеспечение прохождения курсов повышения
квалификации по вопросам методики преподавания
предмета на углубленном уровне.
16.4.Повышение мотивации учителя к преподаванию
предмета на углубленном уровне, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
17. 1.Использование сетевых форм реализации
образовательных программ изучения отдельных
предметов.
17.2. Привлечение специалистов/педагогических
работников из других образовательных организаций для
углубленного изучения отдельных предметов.

17.3. Развитие партнерства с вузами, привлечение
университетских преподавателей для реализации
углубленного изучения отдельных учебных
предметов. Создание муниципального «ресурсного
центра», в котором обеспечивается изучение
отдельных предметов на углубленном уровне.
18.1. Организация выявления способностей,
склонностей образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
18.2. Организация выявления запросов и ожиданий
родителей (законных представителей обучающихся.
18.3. Создание рабочих групп педагогических
работников для разработки программ курсов
163

внеурочной деятельности/внесения корректировок в
программы курсов внеурочной деятельности.
18.4. Обеспечение при разработке программ курсов
внеурочной деятельности формирования и развития
конкретных планируемых предметных и
метапредметных результатов.
18.5. Обеспечение качества образовательной
деятельности на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
18.6. Обеспечение мониторинга качества
образовательной деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.
18.7. Обеспечение мониторинга результатов
образовательной деятельности.
18.8. Создание материально-технических,
информационно-технических условий для эффективной
реализации рабочих программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».
19.1. Организация адресной организационнометодической помощи педагогам в составлении и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.
19.2. Внедрение методологий менторства и
наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах составления и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.
19.3. Обеспечение обучения на курсах повышения
квалификации по организации учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках
внеурочной деятельности.
164

19.4.Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
20.1. Привлечение партнеров для организации
образовательной деятельности: - взаимодействие с
образовательными организациями, организациями
высшего и среднего профессионального образования,
культуры, науки, использование новых форматов
взаимодействия для восполнения недостающих
кадровых ресурсов, привлечения кадров к реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; -взаимодействие с
организациями, предприятиями для использования
ресурсов профессионально-производственной среды,
помещений для реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; - использование сетевых форм
реализации образовательной деятельности.
21.1. Создание системы работы с одаренными детьми,
включающую выявление, поддержку и
сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
21.2. Повышение мотивации и интереса обучающихся
к участию в олимпиадном движении.
21.3. Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
21.4. Организация систематической подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к
участию в школьном туре ВСОШ.
165

21.5.Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
21.6.Создание системы мер морального и
материального стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
21.7. Создание системы мер морального и
материального стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном движении
22.1. Осуществление анализа результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного
этапа.
22.2. Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
22.3. Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
22.4. Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
22.5. Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.
23.1. Создание системы работы с одаренными детьми,
включающую выявление, поддержку и
сопровождение, развитие интеллектуальной
166

одаренности.
23.2. Повышение мотивации и интереса обучающихся
к участию в олимпиадном движении.
23.4. Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
23.5 Организация систематической подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
23.6. Обеспечение мотивации и интереса обучающихся
к участию в школьном туре ВСОШ.
23.7. Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
23.8. Создание системы мер морального и
материального стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
23.9. Создание системы мер морального и
материального стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном движении
24.1. Осуществление анализа результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного
этапа.
24.2. Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
167

24.3. Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
24.4. Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
24.5. Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.
25.1.Проведение анализа оснащенности образовательной
организации специальными техническими средствами
обучения индивидуального и коллективного пользования
с целью выявления потребностей.
25.2. Осуществление своевременной подачи заявок на
оснащение ТСО, автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
25.3.Обеспечение контроля наличия ТСО,
индивидуального и коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест
25.4. Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся ОВЗ
26.1. Обеспечение совершенствования
профессиональных компетенций и последующих
действий по трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
26.2. Организация методического сопровождения
педагогических работников, готовых к трансляции
опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
168

семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
26.3. Организация системной деятельности по
обеспечению достижения показателей, позволяющих
трансляцию эффективного опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: - создание банка методов,
приемов, технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по подготовке к трансляции
опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с педагогическими
работниками других образовательных организаций по
организационно-методическим формам обучения
детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация участия
педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах,
конференциях и др. - проведение межшкольных
педагогических советов, методических мероприятий; участие в муниципальных/краевых/федеральных
методических событиях.

2

Воспитание

Магистральное направление «Воспитание»- количество Разработка положения о кадровом резерве
баллов - 16
общеобразовательной организации.
Выявлены дефициты:

Организация работы по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных и
1.
Недостаточно сформирована система работы
др.).
административной команды с кадрами, отсутствие
169

кадрового резерва и как, следствие, отсутствие специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой деятельности обучающихся.
2.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций управленческой команды в части организации
реализации программы краеведения и школьного туризма.
3.
Нет защищенных туристических объектов вблизи
школы.
4.
Отсутствие материально-технического оснащения
для реализации программ по туризму, отсутствие
необходимого личного и группового снаряжения.
5.
Не разработаны программы краеведения и
школьного туризма в рамках внеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.

Использование услуг туристско-экскурсионных и других
организаций (туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ
для заместителя руководителя в части организации
реализации программы краеведения и школьного
туризма.
Использование возможностей участия в федеральном
проекте «Классная страна», который аккумулирует
передовые идеи по развитию детского туризма.
Использование для закупки туристического
оборудования средств грантов, спонсорской помощи.
Оптимизизация расходов, планирование материальнотехнического оснащения, необходимого для реализации
программы краеведения или школьного туризма.
Интеграция туристско-краеведческой деятельности в
программу воспитания общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза качества школьных программ
краеведения и школьного туризма.
Принятие мер по привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и краеведческой
деятельности, детскому познавательному туризму.
Организация деятельности рабочей группы по
модернизации программ краеведения и школьного

170

туризма: - реализация программ урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования по
краеведению и школьному туризму; - организация
профильных каникулярных отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациями-партнерами,
курирующими программы краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
Организация
систематического
административного
контроля реализации программ краеведения и школьного
туризма в общеобразовательной организации.
3

Здоровье

Магистральное направление «Здоровье»- количество баллов
- 21
Выявлены дефициты:
Отсутствие квалифицированных специалистов.
Отсутствие сетевой формы реализации программы
Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
4.
Отсутствие спортивного зала, соответствующего
требованиям СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий физической культурой
и спортом.
6.
Отсутствие системы работы по популяризации
спорта; включенности
1.
2.
3.

массовой спортивной деятельности в образовательную
программу.
7.
Наличие
профессиональных
дефицитов
педагогических работников. Недостаточная работа
171

у
по

1.1 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
1.2 Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности" вариативного модуля "Школьные
спортивные клубы", планирование мероприятий.
3.1.Организация привлечения специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5 курс).
4.1. Обеспечение прохождения педагогами курсовой
подготовки, профессиональной переподготовки;
направление выпускников на целевое обучение.
4.2.Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
Обеспечение корпоративного обучения
управленческой команды

формированию мотивации у обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных клубов.
8.
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников
9.
Отсутствие материально-технической базы для
проведения
массовых
физкультурно-спортивных
мероприятий. Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
10.
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников по подготовке обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
11.
Учителя не владеют технологией формирования и
развития умений и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
12.
Недостаточное информирование обучающихся об
участии во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах и порядке проведения
процедуры сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
13.
Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».

Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в
соответствии с требованиями СанПин.
Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования
их материально-технических ресурсов/помещений.
Определение
сетевых
партнеров
(предприятия,
организации)
в
ближайшем
окружении
или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
Организация работы по включению школьного
спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
Организация деятельности по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
Проведение разъяснительной работы с родителями
(законными представителями) и обучающимися по
привлечению к посещению занятий физической
культурой и спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных спортивных клубов.
Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой событийной общности
Обеспечение прохождения курсовой подготовки
педагогов по вопросам подготовки обучающихся к
соревнованиям.

172

Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся
к спортивным мероприятиям.
Определение
сетевых
партнеров
(предприятия,
организации)
в
ближайшем
окружении
или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской общественности,
рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся
к
участию
во
Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся
к спортивным мероприятиям. Обеспечение обучения
педагогов по вопросам формирования и развития умений
и навыков, необходимых для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне»
. Привлечение специалистов из других организаций для
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Проведение просветительской работы о порядке участия
173

во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.
4

Творчество

Магистральное
баллов - 19.

направление

«Творчество»-

количество

Выявлены дефициты:
1.
Не организована сетевая форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и естественно-научной направленностей.
2.
Не организована сетевая форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и естественно-научной направленностей.
3.
Отсутствует материально-техническое оснащение,
помещения, необходимые для реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.
4.
Наличие
профессиональных
дефицитов
у
заместителя директора по воспитательной работе в
выполнении трудовой функции по администрированию
деятельности общеобразовательной организации в части
организации
дополнительного
образования
в
общеобразовательной организации.
5.
Отсутствие дополнительных общеобразовательных
программ
технической
и
естественно-научной
направленностей.
6.
Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся и их родителей (законных
представителей) в обучении детей по программам
технологической направленности.
7.
Не разработана программа технологического
кружка.
8.
Не определен формат организации кружка
технической направленности на базе образовательной
174

1.1. Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
Привлечение к реализации образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее
профессиональное или высшее образование,
отвечающее квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации дополнительных
общеобразовательных программ обучающихся по
образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим направлениям дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых
технологическим кружком, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы кружков
технической и естественно-научной направленностей.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.

организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ в соответствии с имеющимися у
образовательной организации кадровыми и материальнотехническими ресурсами.
9.
Не выстроена система выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и талантов
обучающихся,
интереса
к
научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
10.
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.
11.
Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,
недостаточных профессиональный уровень для подготовки
обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме
ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций.
12.
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.
13.
Недостаточная работа по формированию интереса
обучающихся и их родителей (законных представителей) в
части подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня.
14.
Отсутствие системы подготовки обучающихся к
конкурсному движению.
15.
Наличие
профессиональных
дефицитов
у
педагогических работников, реализующих программы
внеурочной
деятельности
и
дополнительные
образовательные программы, в части подготовки
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
16.
Низкий уровень организационно-управленческих
компетенций управленческой команды.
17.
Недостаточная
работа
по
формированию
заинтересованности
в
сетевом
взаимодействии
педагогических работников, обучающихся и их родителей
175

Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
Привлечение к реализации дополнительных
общеобразовательных программ обучающихся по
образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим направлениям дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых
технологическим кружком, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы кружков
технической и естественно-научной направленностей.
Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
Обеспечить деятельность по привлечению
внебюджетного финансирования для восполнения
ресурсов.
Организовать проведение мониторинга
условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для организации на базе
общеобразовательной организации кружков технической
и естественно-научной направленностей.

(законных представителей).
18.
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ, реализующихся в сетевой форме, по всем шести
направленностям.
19.
Наличие
профессиональных
дефицитов
у
специалистов по дополнительному образованию детей в
части организации сетевого взаимодействия.
20.
При реализации дополнительных образовательных
программ образовательная организация не использует
ресурсы
других
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, а также научных,
медицинских, физкультурно-спортивных организаций,
организаций культуры и иных организаций, обладающих
ресурсами,
необходимыми
для
осуществления
образовательной деятельности по соответствующей
дополнительной общеобразовательной программе.
21.
Несбалансированность
системы
внеурочной
деятельности.
22.
Не сформирована система воспитательной работы
школы.
23.
Низкий уровень компетенций педагогических
работников, не позволяющий реализовать палитру творческих
объединений.
24.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию единого образовательного
пространства, развития в общеобразовательной организации
для реализации ключевых направлений образовательного
организации.
25.
Не созданы условия для функционирования
школьных творческих объединений.

176

Материально-техническое обновление
образовательной среды, приспособление помещений,
использование возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования для организации работы кружков
технологической и естественно-научной
направленности.
Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по вопросам
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации, сетевого
взаимодействия
Анализ дополнительных образовательных программ
на предмет качества их содержания, соответствия
интересам и образовательных потребностям
обучающихся. Организация разработки
дополнительных общеобразовательных программ
технической и естественно-научной направленностей.
Проведение мониторинга образовательных
потребностей обучающихся в обучении по
дополнительным общеобразовательным программ
технической и естественно-научной направленностей.
Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных
способностей и талантов обучающихся к научнотехническому творчеству, обеспечение условий для
профессиональной ориентации обучающихся,
создание сообщества обучающихся и педагогических
работников, активно вовлеченных в проекты
Кружкового движения. Р

разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного образования.
Разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного образования, реализуемой в
сетевой форме при участии представителей
работодателей и общественно-деловых объединений,
наставников из числа представителей Ассоциации
кружков, иных заинтересованных лиц.
Разработка программы технологического кружка в
рамках внеурочной деятельности.
Обеспечение разработки локального нормативного
акта, описывающего систему выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, мероприятия по
сопровождению и развитию).
Внесение в положение об оплате труда критериев
стимулирования педагогических работников за работу по
выявлению, сопровождению и развитию детской
одаренности
Повышение квалификации педагогов в части устранения
предметных дефицитов; повышение профессионального
уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам, конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов
высшего и среднего профессионального образования для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня
Разработка
системы
177

мотивирования/стимулирования
педагогических
работников к участию обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях Привлечение
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях
Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего систему подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия обучающихся
образовательной организации в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или) творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии с федеральным,
региональным, муниципальным перечнями олимпиад
и иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ
результатов участия в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и групповой работы
учителей-предметников и педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися.
178

Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки
участников конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагога в части подготовки
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях. Направление запроса в
ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя). Повышение
квалификации заместителя директора по
воспитательной работы по вопросам выполнения
трудовой функции по администрированию
деятельности общеобразовательной организации в
части организации взаимодействия с организациями
культуры и искусств, кванториумами, мобильными
кванториумами, ДНК, «IT-кубами», «Точками роста»,
экостанциями, ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательные организациями
и образовательными организациями высшего
образования и др.).
Привлечение обучающихся к сетевой форме обучения по
дополнительным общеобразовательным программам.
Создание ресурсных условий в общеобразовательной
организации для обеспечения сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые, материально-, информационнотехнические, кадровые).
Организация взаимодействия в том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с организациями культуры и
искусства,
кванториумами, центрами «IT-кубы»,
«Точками
роста»,
экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
179

образовательными организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.
Организация обучения педагогических работников по
реализации программ дополнительного образования в
сетевой форме.
Планирование при разработке программ, реализуемых
в сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, вузами, участия
организаций культуры и искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов, ДНК, «IT-кубы», «Точки
роста», экостанций, ведущих предприятий региона и
иных организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программ Определение
образовательных организаций-участников и (или)
организаций, обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой формы реализации программы на
основании договора, заключенного между школой, и теми
учреждениями, которые заинтересованы в реализации
такой программы, в соответствии с целями и задачами
образовательной
организации,
интересами
и
потребностями обучающихся.
Разработка/корректировка план внеурочной деятельности
на основе методических рекомендаций Минпросвещения
России
 Обеспечение Штабом воспитательной работы
диверсификации палитры школьных творческих
объединений Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагогов. Обеспечение
повышения квалификации управленческой команды в
180

части организации школьных творческих объединений
Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических
условий для организации школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в функционировании
школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.); создания техносферы школы, материальнотехнического обновления образовательной среды
посредством рационального использования школьных
пространств–зданий, помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий, модернизации учебных
помещений; использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства для обучающихся, мест для занятий
творчеством, самодеятельностью, осуществления
любой другой деятельности.
 Организация деятельности школьных творческих
объединений в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из других организаций к
созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию в творческих
объединениях (школьный театр, школьный музей,

181

школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Создание
системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.).
5

Профориентация

Магистральное направление «Профориентация»- количество
баллов - 9.
Выявлены дефициты:
1.Отсутствие механизмов взаимодействия с региональными
предприятиями/организациями, оказывающими содействие в
реализации профориентационных мероприятий.
2. Недостаточный уровень профессиональных компетенций
управленческой команды по установлению внешних деловых
связей.
3. Недостаточный уровень работы с обучающимися по
проведению системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Заключение соглашений с региональными
образовательными организациями,
предприятиями/организациями для использования
ресурсов профессионально-производственной и
образовательной среды, проведения совместных
профориентационных мероприятий с целью
профессионального определения обучающихся,
осознанного выбора обучающимися образовательнопрофессиональных маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной социализации.
 Разработка совместно с профессиональными
учебными заведениями и работодателями
инструментов развития образовательной экосистемы:
образовательных ресурсов, гибких образовательных
траекторий, нелинейного расписания с
индивидуальным таймингом и т. д.

4. Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, Повышение уровня профессиональных компетенций
удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся.
управленческой команды по установлению внешних
5. Недостаточный уровень профессиональных компетенций деловых связей, взаимодействия с образовательными
182

членов управленческой команды в организации и организациями, организациями высшего и среднего
обеспечении профильного обучения, дифференциации и профессионального образования, предприятиями для
индивидуализации обучения.
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной среды, проведения совместных
6. Недостаточный уровень компетенций педагогических
профориентационных мероприятий.
работников по преподаванию в профильных классах.
6

Учитель.
команда

Школьная Магистральное направление «Учитель Школьная команда»- 1.1. Проведение разъяснительной работы с
количество баллов - 23
педагогическими кадрами по порядку формам
диагностики профессиональных дефицитов
Выявлены дефициты:
педагогических работников образовательных
1.
Недостаточный охват учителей диагностикой организаций с возможностью получения
профессиональных
компетенций
(федеральной, индивидуального плана в соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от 27.08.2021 № Ррегиональной, самодиагностикой).
2.
Низкая доля педагогических работников, прошедших 201.Разработка системы административных мер по
обучение по программам повышения квалификации, организации проведения диагностических процедур,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных обеспечивающих выявление профессиональных
профессиональных программ педагогического образования дефицитов педагогических работников и последующие
действия по их ликвидации, предупреждению.
(за три последних года).
3.
Низкая доля педагогических работников, прошедших
Повышение мотивации педагогических работников к
обучение по программам повышения квалификации по
прохождению диагностики профессиональных
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
компетенций. Разработка способов стимулирования и
дополнительных
профессиональных
программ
поощрения педагогических работников, направленных
педагогического образования (за три последних года).
на профилактику профессионального выгорания,
4.
Низкая доля педагогических работников и
повышение мотивации педагогических работников к
управленческих кадров, прошедших обучение
по
прохождению диагностики профессиональных
программам повышения квалификации в сфере воспитания
компетенций.
(за три последних года).
5.
Отсутствие педагогов, способных осуществлять Разработка плана мероприятий по выявлению
реализацию программ углубленного изучения предмета, профессиональных затруднений и потребностей
профильного обучения.
педагогов.
6.
Не созданы условия для обучения учителей по
Разработка программы наставничества, в том числе
дополнительным
профессиональным
программам,
реверсивного, организация «горизонтального» обучения
направленным на формирование у обучающихся навыков,
педагогических работников.
обеспечивающих технологический суверенитет страны
183

(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года)
7.
Отсутствие
педагогов,
участвующих
в
профессиональных конкурсах на всероссийском уровне
8.
Не осуществляется методическое сопровождение
педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
9.
Не формируется и не ведется банк успешных
«командных» педагогических и управленческих практик и не
осуществляется их тиражирование.
10.
Отсутствие необходимых компетенций у педагога
для участия и победы в конкурсах профессионального
мастерства
11.
Недостаточная работа по мотивации педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства, к
достижению высокого результата

Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение мероприятий по
популяризации диагностика и, разъяснении ее роли в
снижении уровня профессиональных дефицитов, ее
влияния на дальнейшее профессиональное развитие.
Обеспечение самодиагностики профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности, на основе разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании результатов
профессиональной деятельности (экспертный анализ
результатов в области обучения, воспитания, развития
обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической деятельности
(участие в открытом мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о выявленных
профессиональных дефицитах).
Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образованияза три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования
региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре

184

дополнительных профессиональных программ
педагогического образования
Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами.
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности педагогических
работников.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников.
Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования. Организация обучения педагогических
работников по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
185

Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
Модернизация модели методической службы на
принципах дифференцированного мотивирования и
распределенного лидерства.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации и
внутренней активности педагога. Проведение
мониторинга обучения педагогических работников
общеобразовательной организации по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования по
инструментам ЦОС региональных институтов
развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о
необходимости обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС.
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
186

профессиональной компетентности педагогических
работников по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов по инструментам ЦОС.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификациипо
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам

187

повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к
изучению и использованию инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования в
сфере воспитания региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.

188

Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов в сфере воспитания.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам
повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре. Выравнивание
педагогической нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к обучению по
дополнительным профессиональным программам в
сфере воспитания.
Обеспечение реализации ООП в сетевой форме.
Разработка положения о кадровом резерве.
189

Проведение мониторинга обучения учителей по
дополнительным профессиональным программам,
направленным на формирование у обучающихся
навыков, обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика, физика,
информатика, химия, биология) (за три последних
года).
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования
региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с учителями математики,
физики, информатики, химии, биологии).
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию программ углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.

190

Формирование перспективного плана повышения
квалификации учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения, по
программам повышения квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
Организация обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам
повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
Организация административного контроля обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные образовательные
маршруты учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения,
плана обучения по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии,
устранение перегрузки, повышение мотивации и
внутренней активности педагога.
Создание условий (финансовых, организационнопедагогических, информационных) для обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по дополнительным профессиональным
программам, направленныхна формирование у
191

обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
Обеспечение административного контроля за
организацией обучения и созданием условий для
обучения учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии по дополнительным
профессиональным программам, направленных на
формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет
страны. Проведение мониторинга участия педагогов в
конкурсном движении (за три последних года).
Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, принимающих
участие в профессиональных конкурсах. Разработка
локального акта о системе материального и
нематериального стимулирования участников
профессиональных конкурсов, синхронизация его с
положением об оплате труда и коллективным договором.
Повышение мотивации педагога в необходимости
участия в конкурсном движении.
Создание системы стимулирования инициативы и
активизации творчества педагогических работников.
Разработка для педагогов календаря активностей (очные
и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
Организация адресного методического сопровождения в
профессиональном развитии педагогических работников
и управленческих кадров до 35 лет в первые три года
работы.
192

Организация взаимообучения педагогических
работников и управленческих кадров (в том числе – в
формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической работы актуальных
направлений (госполитика, учет дефицитов и ресурсов
ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по выявлению и
распространению передового педагогического опыта.
Формирование банка успешных «командных»
педагогических и управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного методического сопровождения, в
т.ч. и для выявления потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического сопровождения
педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
Формирование модели методического взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение педагогических работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного проекта.
Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.

193

Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный"
учит "равного".
Обеспечение формирования необходимых компетенций
у педагога для участия и победы в конкурсах.
Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
Обеспечение методического сопровождения и
подготовки педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства.
Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный"
учит "равного".
Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, победителей
и призеров профессиональных конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных образовательных
методик.
Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
Применение различных видов наставничества:
виртуальное (дистанционное), в группе, краткосрочное
или целеполагающее, реверсивное, ситуационное,
скоростное консультационное, традиционную форму
(«один на один»). Разработка плана мероприятий по
194

выявлению, изучению, распространению эффективных
педагогических практик.
Формирование банка авторов успешных «командных»
педагогических и управленческих практик.
Привлечение педагогических работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, календаря активностей
(очные и дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д. Создание
системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, принимающих
участие в профессиональных конкурсах.
Осуществление профилактики профессионального
выгорания педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Информационная поддержка финалистов и победителей
профконкурсов (билборды, видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).
7

Школьный климат

Магистральное
направление
количество баллов - 16.

«Школьный

Выявлены дефициты:
195

климат»- Разработка ЛА по созданию и функционированию
кабинета педагога-психолога.

1. Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога
(отсутствие возможности у педагога-психолога для научной
организации труда, эффективной работы по созданию
обстановки доверительного общения и психологического
комфорта необходимых для оказания своевременной
квалифицированной консультативно методической, психо
коррекционной и других видов психологической помощи
субъектам образовательного пространства: педагогам, детям,
учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям).

8

Образовательная среда

2.Кабинет
педагога-психолога
автоматизированным рабочим местом.

не

3.Кабинет
педагога-психолога
автоматизированным рабочим местом.

не

Магистральное направление
количество баллов -16.

Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта
рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных средств для реализации
дизайн-проекта рабочего пространства педагогапсихолога в ОО.

Создание рабочего места педагога- психолога, используя
методы оптимизации имеющихся в образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
оборудован
пространства. Привлечение внебюджетных средств с
целью оборудования кабинета педагога-психолога
оборудован автоматизированным рабочим местом.

«Образовательная

среда»- 8.1 Изучение методических рекомендаций, нормативных
документов по использование ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного цифрового образовательного
Выявлены дефициты:
контента, при реализации основных
1Отсутствие управленческих компетенций в реализации общеобразовательных программ. Разработка ЛА:
государственной политики по внедрению ФГИС «Моя школа» «Положение о применении электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при
и ЦОС.
реализации образовательных программ»; «дорожной
2. Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по
карты» по реализации мероприятий по подключению и
использованию ФГИС «Моя школа».
использованию ФГИС «Моя школа».
3.Отсутствует необходимое количество оборудованных
рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым Разработка модели цифровой образовательной среды
образовательной организации на основе целевой модели,
оборудованием.
4. Недостаточный уровень технической подготовки утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
ответственного за подключение к ИС.
5Педагогические работники не обладают необходимыми Разработка проекта по цифровой образовательной среде
компетенциями. 6Педагогические работники не знакомы с образовательной организации и включение всех педагогов
и управленческого персонала школы к использованию
196

функциональными возможностями ФГИС «Моя школа».
7Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в
организации оценочной деятельности.

единого доступа к образовательным сервисам цифровым
учебным материалам.

Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура,
материально-техническая база, кадры, методик, как
8Невключенность в рабочие программы учебных предметов
основных компонентов для реализации образовательных
видов учебной деятельности с использованием ресурсов
программ.
ФГИС «Моя школа».
Оказание методической помощи, изучение методических
9Неприятие родителями и некоторыми педагогами
рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
электронного обучения из-за влияния на здоровье школьника
(педагога). 10Отсутствие финансирования
Осуществление мониторинга цифровых компетенций
педагогов и обучающихся, позволяющих использовать
11Оборудование
образовательной
организации
не
оборудование и программные средства, технологии
соответствует Методическим рекомендациям по вопросам
дистанционного образовательного взаимодействия,
размещения оборудования, поставляемого в целях
пользоваться доступом к информационным каналам сети
обеспечения образовательных организаций материальноИнтернет, ресурсам медиатек.
технической базой для внедрения ЦОС.
Обеспечение курсовой подготовки педагогов по
12Отсутствие цифровой модели образовательной среды.
совершенствованию и развитию цифровых компетенций.
13Не обеспечено хранение оборудования ЦОС
Оказание
методической
помощи
педагогическим
работникам,
изучение
педагогическими
работниками
14.Не соблюдаются условия и нормы хранения техники.
Методических рекомендаций для педагогических
15Не соблюдаются требования к безопасности.
работников по вопросам работы на платформе ФГИС
16Не соблюдаются рекомендации по хранению оборудования. «Моя школа».
Обеспечение оценки и учета результатов использования
разнообразных методов и форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе проектов,
18Не
осуществляется
административный
контроль практических, командных, исследовательских, творческих
эксплуатации оборудования.
работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки,
наблюдения,
испытаний
(тестов),
динамических
19Не выполняются рекомендации по использованию
показателей освоения навыков и знаний, в том числе
оборудования на учебных предметах обязательных
формируемых с использованием цифровых технологий.
предметных областей, указанных во ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
17Не выполняются
оборудования.

рекомендации

по

197

размещению

20Не выполняются рекомендации по использованию
оборудования при организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС СОО.
21Не выполняются рекомендации по использованию
оборудования
при
организации
образовательной
деятельности
по
дополнительным
образовательным
программам
22Отсутствие административного контроля использования
оборудования.

Обеспечение в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения
и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Проведение разъяснительной работы с педагогами, с
родителями (законными представителями).
Выработка системы контроля за временными нормами
электронного обучения.
Перераспределение бюджетных средств или привлечение
дополнительных источников финансирование.
Разработка мероприятий по развитию материальнотехнической базы, информационнотелекоммуникационной инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
Приобретение современного IT- оборудования за счет
средств образовательной организации на учебные
расходы, участие в грантовых конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.
Реализация и внедрение целевой модели цифровой
образовательной
среды,
(утвержденной
приказом
Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649)

198

средствами вычислительной техники, программным
обеспечением и презентационным оборудованием.
Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной
техники в соответствии с ГОСТ 21552-84 «Средства
вычислительной техники. Общие технические требования,
приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение». Изучение Методических
рекомендаций по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций
материально-технической
базой
для
внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение
требований
данного
документа.
Осуществление
административного
контроля
эксплуатации
оборудования.
Коррекция
плана
административного контроля.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
199

использования в образовательном процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций
материально-технической
базой
для
внедрения ЦОС и обеспечить их выполнение.
Изучение Методических рекомендаций по организации
использования оборудования в рамках внедрения
цифровой образовательной среды дополнительного
образования и обеспечить выполнение данных
рекомендаций.
Осуществление
административного
контроля
использования
оборудования.
Коррекция
плана
административного контроля.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
Магистральные направления и ключевые
условия
сильные стороны
слабые стороны

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
Реализация
оказания Отсутствие
мотивации
психолого-педагогической (низкая мотивация) на
и технической помощи получение
высоких
обучающимся с ОВЗ, с результатов
ГИА,
инвалидностью
увеличение доли семей с
низким образовательным
уровнем
Отсутствие
квалифицированных
кадров

Знание

Реализация не менее 2 Не
реализуется
профилей
или углубленное изучение
нескольких различных отдельных предметов
индивидуальных
учебных планов

Воспитание

Реализация программы Не
реализуются
воспитания
программы туристко –
краеведческой
направленности
Участие обучающихся Малая
доля Наличие оборудования и Отсутствие мотивации у

Здоровье

200

Творчество

Профориентация
Учитель. Школьная команда

Школьный климат

Образовательная среда

в массовых спортивных обучающихся
мероприятиях
имеющих
знак
отличия ВФСК «ГТО»
Создана МТБ для Не
реализуется
проведения
уроков, программа
лабораторных
работ, технологического
создания проектов
кружка

спортивных объектов

Созданы условия для Недостаточный
педагогического труда процент прохождения
диагностики
профессиональных
компетенций
Оказывается
Отсутствует
квалифицированная
отдельный
кабинет
психолого
– педагога - психолога
педагогическая
целевым
группам
обучающихся
Все
педагоги Оснащение частично
зарегистрированы на соответствует
платформах «Сферум» требованиям
и «Моя школа»

Учителя диагностируют Обеспечить
условия
свои профессиональные участия в диагностике
компетенции
профессиональных
компетенций

201

педагогов

Проши
повышение Отсутствие мотивации у
квалификации
обучающихся
педагогические кадры

В ОО работает педагог - Нет финансовых средств
психолог

ОО использует «МАХ», Недостаточно
«Сферум» и «Мою школу» финансовых средств для
оснащения
ЦОС
оборудованием
в
соответствии
с
требованиями

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельностипо каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Мероприятия
Срок реализации
Планируемый результат
Исполнитель
Ответственный
наименование мероприятия
плановая дата
фактическая
измеримый индикатор
наименование
получения
дата
(показатель)
продукта
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)
Подпроект «Знание»
Реализация
федеральных 2025 – 2030 гг
2025
Углубленное изучение Рабочие
Педагогические
Заместитель
рабочих программ по учебным
отдельных предметов
программы по работники
директора по УВР
предметам для профильного
учебным
обучения
(углубленного
предметам для
изучения
отдельных
реализации
предметов)
профильного
обучения
(углубленное
изучение
отдельных
предметов)
Обеспечение
трансляция 2025 – 2030 гг
2025
Трансляция опыта ОО План
Педагогические
Заместитель
педагогического опыта по
по
вопросам методической
работники
директора по УВР
вопросам
образования
образования
работы
обучающихся
с
ОВЗ,
обучающихся с ОВЗ,
инвалидностью
инвалидностью
Реализация
программы Ежегодно при
Программа
Заместитель
Реализация
(плана)
мероприятий
по наличии детей с
мероприятий
по
директора по УВР программы (плана)
обеспечению доступности и ОВЗ
обеспечению
Педагогические
мероприятий
по
качества образования детей
доступности и качества
работники
обеспечению
ОВЗ,
инвалидностью,
образования детей с
доступности
и
инклюзивное образование
ОВЗ, инвалидностью
качества образования
обучающихся с ОВЗ.
Инвалидностью
202

Обновление
программы Ежегодно
«Одаренные дети»

Подпроект «Воспитание»
Обеспечение
подготовки 2026
кадров для туристко –
краеведческой деятельности

2026

Реализация
программы 2027
краеведческого и школьного
туризма

2027

Создание
материально
– 2025 – 2030 гг
технической
базы
для
реализации
программ
краеведческого и школьного
туризма

2028

Разработка плана подготовки 2025
обучающихся к участию в
мероприятиях ВФСК «ГТО»

2025

Программа
«Одаренные дети»

Заместитель
директора по УВР
Педагогические
работники

Повышение процента
победителей
и
призеров
муниципального,
регионального.
заключительного
этапов всероссийской
олимпиады
школьников., а также
других предметных
олимпиад

Отсутствие
специалистов
для
организации туристко –
краеведческой
деятельности
Реализация программ
краеведческого
и
школьного туризма

Заместитель
директора по ВР

Создание материально
– технической базы

Директор, завхоз

Подготовка
специалистов по
туристко –
краеведческой
деятельности
Разработка рабочей
программы
краеведческого
и
школьного туризма
Закупка
оборудования
и
снаряжения
для
школьного туризма и
краеведения

Подпроект «Здоровье»
Доля
обучающихся
имеющих знак отличия
ВФСК «ГТО»

203

Педагоги
дополнительного
образования

Учитель,
физической
культуры.
Преподаватель –
организатор ОБЗР

Увеличение процента
обучающихся,
имеющих
знак
отличия
ВФСК«ГТО»

Организация
сетевого 2025 – 2026 гг
взаимодействия
с
организациями
для
реализации дополнительного
образования

2025

Обеспечение
деятельности Ежегодно
технологического кружка

2025

Разработка
программы Ежегодно
подготовки обучающихся к
участию
в
различных
олимпиадах
смотрах,
конкурсах, конференциях

2025

Подпроект «Учитель. Школьная команда»
Модернизация
модели 2025
методической службы на
принципах
дифференцированного
мотивирования
и
распределенного лидерства.

Повышение мотивации
педагогических работников
к участию в
профессиональных
конкурсах, прохождению
диагностики

2025 – 2030 гг

Подпроект «Творчество»
Реализация
дополнительных
образовательных
программ технической
естественно – научной
направленности
Работа
технологических
кружков на базе ОО
Программа подготовки
к
обучающихся
к
участию в различных,
олимпиадах, конкурсах,
смотрах, конференциях

Заместитель
директора по ВР

Реализация сетевого
взаимодействия
с
организациями

Заместитель
директора по ВР

Наличие
технологического
кружка
Повышение процента
победителей
и
призеров различных
олимпиад, смотров,
конкурсов
и
конференций

Заместитель
директора по УВР

2025

Модель методической
службы ОО

Заместитель
директора по УВР

Методическое
сопровождение
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального
мастерства.

2025

Внесение изменений в
Положение об оплате
труда
в
части
стимулирования
участия
в

Заместитель
директора по УВР

Увеличение
доли
педагогических
работников,
прошедших
диагностику

204

профессиональных
компетенций

Подпроект «Образовательная среда»
Разработка цифровой модели 2025 – 20266 гг
образовательной среды.

профессиональных
конкурсах,
прохождения
диагностики
профессиональных
компетенций
2026

Модель
цифровой
образовательной среды

Разработка мероприятий по
2025 – 2030 гг
развитию
материальнотехнической
базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры
для
внедрения ЦОС.

2025

Обеспечение
курсовой 2025 – 2027 гг
подготовки педагогов
по
совершенствованию
и
развитию
цифровых
компетенций.

2026

План мероприятий по
развитию материальнотехнической
базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры
для
внедрения ЦОС.
План
курсовой
подготовки педагогов
по совершенствованию
и развитию цифровых
компетенций.

205

профессиональных
компетенций

Заместитель
директора
по
.УВР
Заместитель
директора по УВР

Повышение качества
образовательных
услуг
Внедрение цифровой
образовательной
среды

Заместитель
директора по УВР

Формировани
цифровых
компетенций
педагогов и
обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться
доступом к
информационным
каналам сети.

Реализация
программ
краеведения
и школьного
туризма

Повышение
Повышение
квалификации
квалификации
педагогических
педагогических
работников
по работников
по
вопросам
вопросам
организации
организации
краеведческой
краеведческой
деятельности,
деятельности.
школьного
школьного
туризма
туризма

3.

Творчество

Развитие
талантов

Разработка плана
подготовки
обучающихся
к
участию
в
различных

2025
–
2027
гг

План подготовки 2025
обучающихся
к
участию
в
различных
олимпиадах

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Воспитание

Целевые индикаторы
результативности

2

Организация
2025сетевой
формы 2027г
получения
г
образования

Руководитель проектной
группы

Организация
сетевой
формы
получения
образования

Ресурсное обеспечение

Сетевая
форма
получения
образования

Перечень мероприятий

Знание

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

1

№ п/п

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Выявление
организаци
й
для
заключения
договоров
График
курсовой
подготовки

Заместите
ль
директора
по УВР

Договор

Наличие
договора

Заместите
ль
директора
по УВР

Реализация
программ урочной
и
внеурочной
деятельности
,
дополнительного
образования
по
краеведческому и
школьному
туризму

Реализация
программ
урочной
и
внеурочной
деятельности ,
дополнительн
ого
образования
по
краеведческом
у и школьному
туризму

План
подготовки

Заместите
ль
директора
по УВР

План подготовки
обучающихся
к
участию
в
различных
олимпиадах

207

4.

Здоровье

5

Учитель.
Школьная
команда

6.

Школьный
климат

олимпиадах
смотрах,
конкурсах,
конференциях
т
Создание
Разработка плана
условий для подготовки
занятий
обучающихся
к
физической
участию
в
культурой и мероприятиях
спортом
ВФСК «ГТО»
Развитие
и Модернизация
повышение
модели
квалификаци методической
и
службы
на
принципах
дифференцированн
ого мотивирования
и распределенного
лидерства.

смотрах,
конкурсах,
конференциях

Формирован
ие
психологичес
ки
благоприятно
го школьного
климата

Создание рабочего
места
педагогапсихолога,
используя методы
оптимизации
имеющихся
в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформировани

смотрах,
конкурсах,
конференциях

План подготовки 2025
обучающихся
к
участию
в
мероприятиях
ВФСК «ГТО»

План
подготовки

Заместите
ль
директора
по ВР

План подготовки
обучающихся
к
участию
в
мероприятиях
ВФСК «ГТО»

Модель
2025
методической
службы
на
принципах
дифференцированн
ого мотивирования
и распределенного
лидерства.

Модель
методическ
ой службы

Заместите
ль
директора
по УВР

Модель
методической
службы
на
принципах
дифференцированн
ого мотивирования
и распределенного
лидерства.

Рабочее
место 2026
педагогапсихолога,
используя методы
оптимизации
имеющихся
в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформировани

Рабочее
место
педагога психолога

Завхоз

207

208

7

Образователь
ная среда

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

я,
зонирования я,
зонирования
школьного
школьного
пространства.
пространства.
Привлечение
внебюджетных
средств с целью
оборудования
кабинета педагогапсихолога
автоматизированн
ым
рабочим
местом.
Создание модели Модель ЦОС
2025
ЦОС

208

Модель
ЦОС

Заместите
ль
директора
по УВР

Создание
ЦОС

модели Создание
модели ЦОС

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).

1) Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС, социальному заказу, возможностям и
способностям обучающихся.
2) Повышение качества образования (выпускники должны достичь в рамках ОГЭ и ЕГЭ средних действующих результатов равных или
выше средних действующих результатов по РФ, по обязательным предметам государственной итоговой аттестации и предметов по
выбору выпускников).
3) Выпускники наберут достаточное количество баллов по предметам государственной итоговой аттестации для получения аттестатов об
основном общем и среднем общем образовании.
4) Расширение перечня образовательных услуг, предоставляемых обучающимся.
5) Повышение эффективности системности в работе с одаренными и талантливыми детьми.
6) Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и получению профессии.
7) Создание системы выявления, поддержки и развития талантливых детей на различных уровнях обучения.
8) Расширения сетевого взаимодействия с социальными партнерами.
9) Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными образовательными и
метапредметными технологиями за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки работников, участия в
муниципальных и региональных мероприятиях.
5.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Полученный результат
Планируемый результат описание
Магистральные направления и
(описание и количество баллов)
ключевые условия
Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда

Средний– 38
Средний - 16
Средний-21
Средний -19
Средний-9
Средний -23
Средний - 16
Средний- 16

Высокий – 48 (повышение уровня и показателей)
Высокий – 20 (повышение уровня и показателей)
Высокий -24 (повышение уровня и показателей)
Высокий -29 (повышение уровня и показателей)
Высокий -14 (повышение уровня и показателей)
Высокий - 30 (повышение уровня и показателей)
Высокий – 18 (повышение уровня и показателей)
Высокий – 20 (повышение уровня и показателей)

210

6. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока

Наименование ресурсов

Нормативное правовое Федеральные
обеспечение (ЛНА)
образовательные
стандарты, ООП, ФОП,
ФПУ; региональные и
муниципальные правовые
акты, приказы по школе,
положения
 Материальнотехническое
обеспечение

3. Кадровые ресурсы

Закупка
и
установка
оборудования
для
модернизации
и
цифровизации
управленческих
и
образовательных
процессов,
организации
дополнительного
образования,
курсов
внеурочной деятельности.
Учебники по предметам и
курсам
внеурочной
деятельности

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
В
образовательном
учреждении
разработаны
образовательные программы
по
уровням
образования.
Разработан локальные акты,
регламентирующие
работу
коллектива
по
разным
направлениям
Оборудование для кабинетов
(согласно мониторингу ФГОС,
учебники по предметам и
курсам
внеурочной
деятельности

Общее количество работников
-43, количество
педагогических работников 26, количество учителей -21.
210

Требуемые ресурсы

Источники получения/
приобретения

Материально
–
техническое обеспечение,
кадровое
обеспечение,
сайт
«Единое
содержание
образования»

Министерство
просвещение
РФ Министерство общего и
профессионального
образования
Ростовской
области,
разработка
нормативных документов ОО

Учебники по предметам и
курсам
внеурочной
деятельности,
оборудование
для
кабинетов
(согласно
мониторингу
ФГОС).
Мебель, оборудование для
открытия
школьного
музея

Бюджетные средства

Обеспеченность кадрами
100%

211

4. Финансовые
ресурсы

- средства федерального, муниципального бюджета;
-средства субъекта РФ;
- участие в грантовых конкурсах.

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
Описание результата
Использование целевых индикаторов по Достижение
значений
целевых
направлениям,
которые
отражают показателей
выполнение мероприятий программы
Отсутствие замечаний со стороны
органов контроля и надзора в сфере
образования
В ОО действует эффективная система
мониторинга
образовательного
и
воспитательного процесса
Сравнение фактически достигнутых Увеличение достигнутых показателей в
показателей за соответствующий год с сравнении с целевыми индикаторами
утвержденными за год значениями
целевых индикаторов
Удовлетворенность населения качеством Удовлетворенность
частниками
образовательных услуг с помощью образовательных отношений качеством
электронных средств информации и предоставляемых образовательных услуг
специально организованного опроса
Цифровизация
образовательного
и Число
работников
использующих
управленческого процесса
дистанцион7.ные технологии

211

Количественные показатели
90%

На 10% ежегодно

Не менее 90%

Не менее 90%

212

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
Срок реализации
Планируемый результат
наименование
плановая дата
фактическая
измеримый индикатор наименование
мероприятия
получения
дата
(показатель)
продукта
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)
Подпроект «Знание»
2025 – 2030 гг
Реализация
2025
Углубленное изучение Рабочие
федеральных рабочих
отдельных предметов
программы по
программ по учебным
учебным
предметам
для
предметам для
профильного обучения
реализации
(углубленного изучения
профильного
отдельных предметов)
обучения
(углубленное
изучение
отдельных
предметов)
Обеспечение трансляция 2025 – 2030 гг
2025
Трансляция опыта ОО План
педагогического опыта
по
вопросам методической
по
вопросам
образования
работы
образования
обучающихся с ОВЗ,
обучающихся с ОВЗ,
инвалидностью
инвалидностью
Реализация программы Ежегодно при
Программа
(плана) мероприятий по наличии детей с
мероприятий
по
обеспечению
ОВЗ
обеспечению
доступности и качества
доступности и качества
образования детей ОВЗ,
образования детей с
212

Исполнитель

Ответственный

Педагогические
работники

Заместитель
директора по УВР

Педагогические
работники

Заместитель
директора по УВР

Заместитель
директора по
УВР
Педагогические
работники

Реализация
программы (плана)
мероприятий
по
обеспечению
доступности
и

213

инвалидностью,
инклюзивное
образование

ОВЗ, инвалидностью

Обновление программы Ежегодно
«Одаренные дети»

Программа
«Одаренные дети»

Заместитель
директора по
УВР
Педагогические
работники

2026

Отсутствие
специалистов
для
организации туристко –
краеведческой
деятельности

Заместитель
директора по ВР

2027

Реализация программ
краеведческого
и
школьного туризма

Педагоги
Разработка рабочей
дополнительного программы
образования
краеведческого и

Подпроект «Воспитание»
Обеспечение
2026
подготовки кадров для
туристко
–
краеведческой
деятельности
Реализация программы 2027
краеведческого
и
школьного туризма

213

качества
образования
обучающихся
с
ОВЗ.
Инвалидностью
Повышение
процента
победителей
и
призеров
муниципального,
регионального.
заключительного
этапов
всероссийской
олимпиады
школьников.,
а
также
других
предметных
олимпиад
Подготовка
специалистов по
туристко –
краеведческой
деятельности

214

Создание материально – 2024 – 2030 гг
технической базы для
реализации
программ
краеведческого
и
школьного туризма
Разработка
плана 2025
подготовки
обучающихся к участию
в мероприятиях ВФСК
«ГТО»

Организация сетевого 2025 – 2026 гг
взаимодействия
с
организациями
для
реализации
дополнительного
образования
Обеспечение
Ежегодно
деятельности
технологического
кружка
Разработка программы Ежегодно
подготовки
обучающихся к участию
в различных олимпиадах
смотрах,
конкурсах,

2028

2025

2025

2025

2025

Создание материально
– технической базы

Подпроект «Здоровье»
Доля
обучающихся
имеющих знак отличия
ВФСК «ГТО»

Подпроект «Творчество»
Реализация
дополнительных
образовательных
программ технической
естественно – научной
направленности
Работа
технологических
кружков на базе ОО
Программа подготовки
к
обучающихся
к
участию в различных,
олимпиадах, конкурсах,
смотрах, конференциях
214

Директор, завхоз

школьного туризма
Закупка
оборудования
и
снаряжения
для
школьного туризма
и краеведения

Учитель,
Увеличение
физической
процента
культуры.
обучающихся,
Преподаватель – имеющих
знак
организатор
отличия
ОБЗР
ВФСК«ГТО»
Заместитель
директора по ВР

Заместитель
директора по ВР

Заместитель
директора
УВР

Реализация
сетевого
взаимодействия
организациями

с

Наличие
технологического
кружка

Повышение
по процента
победителей
призеров
различных

и

215

конференциях

олимпиад, смотров,
конкурсов
и
конференций

Подпроект «Учитель. Школьная команда»
Модернизация модели 2025
методической службы
на
принципах
дифференцированного
мотивирования
и
распределенного
лидерства.

Повышение
мотивации
педагогических
работников к участию
в профессиональных
конкурсах,
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций

2025 – 2030 гг

Попроект «Образовательная среда»
Разработка
цифровой 2025 – 2026 гг
модели образовательной
среды.

2025

Модель методической
службы ОО

Заместитель
директора
УВР

Методическое
по сопровождение
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального
мастерства.

2025

Внесение изменений в
Положение об оплате
труда
в
части
стимулирования
участия
в
профессиональных
конкурсах,
прохождения
диагностики
профессиональных
компетенций

Заместитель
директора
УВР

Увеличение доли
по педагогических
работников,
прошедших
диагностику
профессиональных
компетенций

2026

Модель
цифровой
образовательной среды

Заместитель
директора
.УВР

Повышение
по качества
образовательных

215

216

Разработка мероприятий 2025 – 2030 гг
по
развитию материальнотехнической
базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры
для
внедрения ЦОС.
Обеспечение курсовой 2025 – 2027 гг
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию
цифровых
компетенций.

2025

План мероприятий по
развитию материальнотехнической
базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры
для
внедрения ЦОС.

Заместитель
директора
УВР

2026

План
курсовой
подготовки педагогов
по совершенствованию
и развитию цифровых
компетенций.

Заместитель
директора
УВР

216

услуг
Внедрение
по цифровой
образовательной
среды

Формировани
по цифровых
компетенций
педагогов и
обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные
средства,
технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться
доступом к
информационным
каналам сети
Интернет,
ресурсами
медиатеки

218

218